魯芳

識字、寫字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。因此在低年級階段教師應(yīng)努力為學生樹立良好的榜樣，正確引導(dǎo)，使學生樂于識字，學會寫字。寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學的效果，而且對提高學生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此教師要注重學生的書寫，要指導(dǎo)好學生寫字。

第一，教師要為學生樹立良好的榜樣。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎百分之百地按教師的教導(dǎo)去做。因此，教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都是學生模仿的對象。

第二，采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

第三，利用競賽調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。如：每次作業(yè)面批時，讓學生把寫的字與范例字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每節(jié)寫字課上，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），每個單元都進行一次寫字比賽，獲得進步獎的學生得到一朵小紅花，讓學生看到自己的進步，增強自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

寫字是一項很重要的語文基本功，也是鞏固識字的重要手段。教師在搞好直觀示范教學的同時，還要按照寫字教學的規(guī)律和教學要求，對學生的執(zhí)筆方法、寫字姿勢等進行耐心細致的指導(dǎo)，加強嚴格有序的訓(xùn)練。

識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點，如果只單純地進行生字教學，往往是很難達到課程標準的要求。所以識字的教學必須運用多種方法和手段，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力，豐富學生對漢字的積累，鞏固識字教學的成果，進而使學生對識字產(chǎn)生興趣，提高識字效率，促進學生語言發(fā)展，提高閱讀能力。

第一，識字教學自然滲透。課堂上，教師要有意識、有目的地將漢字的筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首等逐步地、點點滴滴邊板書，以“自言自語”獨白形式，傳授給學生，鼓勵已認識這些漢字的學生介紹識字方法，學生自然地會借助自己認識的部件和部首介紹識字方法，在這個過程中，介紹識字方法的學生會有一種識得漢字的成就感。同時這也是一種聽的訓(xùn)練途徑，對于學前識字量少的學生，在多次聽的過程中，聽得耳熟、看得眼熟，會不知不覺記在心中，自然吸收一些漢字知識，這對于記憶字形是有益的。

第二，運用多種方法識字。漢字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征。識記漢字可以根據(jù)字的不同特點采用不同的方法，識記過程應(yīng)是十分有趣而巧妙、充滿智慧和充滿快樂的事情。教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自己的體驗，運用具有個性色彩的方式識記生字；同時，也要根據(jù)漢字象形、會意的特點，運用形象分析、結(jié)構(gòu)分析等方式，采取多樣化的手段引導(dǎo)學生逐步形成初步的自主識字能力和習慣。如：用熟字加偏旁的方法來學習生字，學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單；或者是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字；還有一種就是用游戲的方法把字變成一個字謎讓學生來猜，如：兩個月亮交朋友（朋）等s。其次，利用多媒體課件進行識字教學，可以簡化思維過程，減輕記憶強度，激起學生去探索漢字世界的欲望，也是一種識字的好方法。

第三，在閱讀中鞏固并發(fā)揮評價激勵的作用。備課中將生字放到不同的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學生在不同的語言環(huán)境中鞏固識字，同時積累語言，形成語感。教師應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵學生沉浸到閱讀中，靜心地閱讀。同時，在教學中不搞評比，不對學生進行排隊，引導(dǎo)學生多進行“縱向”比較，少進行“橫向”比較。讓學生通過與自己前后變化的對比，感受到自己的點滴進步，體驗到成功帶來的喜悅，進而樹立學習漢字的自信心。

最后，教師要合理安排教學時間。邊教識字，邊教寫字。讓學生在課堂上有練習寫字的時間。既不能用識字教學代替寫字指導(dǎo)，更不能只顧理解字的含義而忽視寫字的基本功訓(xùn)練。只有做到寫字教學與識字教學的有機結(jié)合，才能有效地提高學生的識字效果和寫字水平。