王小娟

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。學生的語言文字表達能力和認識水平是密切相關(guān)的，后者源于對生活認真細致地觀察。而對生活認真細致地觀察則是學生寫作文的材料源泉。現(xiàn)在大部分學生寫作起來都覺得無話可說，究其原因，是平時不懂得觀察生活或沒有留心觀察生活。我們知道，觀察是寫作實踐中重要的基本能力，又是直接從客觀事物中獲取第一手寫作材料的渠道。為此，我們在作文教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生的觀察能力，幫學生過好言之有物關(guān)，讓學生作起文來有話可說。這主要從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生捕捉觀察目標的能力

培養(yǎng)學生捕捉觀察目標的能力，對于提高學生作文的審題能力，選材能力起著重要的作用。在教學中，應(yīng)著重指導(dǎo)學生掌握捕捉觀察目標的兩個基本要求：一是按一定的目的任務(wù)準確捕捉觀察目標。就是按照作文題目的要求去捕捉觀察目標。二是抓住事物的本質(zhì)特征捕捉觀察目標的重點部分。例如我以《參觀汽車站》為題，先組織學生參觀汽車站，然后作文。從內(nèi)容上看，有三種類型：1.有些學生把記敘重點放在參觀路上的所見所聞，偏離了作文題目的要求。2.有些學生重點描寫汽車站的環(huán)境差，雖然沒有偏題，但沒有抓住觀察目標的重點部分。3.有些學生把敘述的重點放在參觀汽車站的建筑、車站南來北往的客貨車、車站職工熱心為旅客服務(wù)等場面的所見所聞，這不僅按作文題目的要求抓住了觀察目標，而且能夠抓住汽車站的本質(zhì)特征，捕捉到了觀察目標的重點部分。

二、培養(yǎng)學生有條理觀察事物的能力

有條理地觀察事物，對于有條理地表達事物起著決定性的作用。有條理觀察事物的能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠熟練運用常用的觀察順序進行觀察。如：按空間方位順序觀察，按內(nèi)容順序觀察（整體——局部——整體、主要的← →次要的、人← →物、景），按事物的發(fā)展順序觀察，按時間順序觀察等。二是能夠綜合運用各種觀察順序。

三、培養(yǎng)學生感知事物細微特征的能力

在教學中，應(yīng)當把指導(dǎo)學生具體描寫事物細節(jié)的作文基本訓(xùn)練與指導(dǎo)學生運用多種感官感知事物細微特征的觀察基本能力訓(xùn)練結(jié)合起來。例如，我組織學生游覽洪澤湖，要求游覽時仔細觀察。游覽時，我啟發(fā)學生觀察、欣賞洪澤湖的形美、景美，結(jié)果許多學生便能自覺地調(diào)動各種感官去感受，寫作時確實把洪澤湖的美較全面地表達出來了。

四、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力

小學生作文記敘不具體、不完整，或缺乏豐富的思想感情，其主要原因之一是學生還不具備聯(lián)想和想象的能力，不懂得怎樣抓住事物的形象。聯(lián)想和想象的基本能力主要有以下幾種：

（一）聯(lián)想能力的培養(yǎng)：1.相似聯(lián)想。一般的比喻都借助相似聯(lián)想。通過相似聯(lián)想，能夠把事物的特征通俗、形象、生動地描寫出來，能夠把事物的教育意義形象、含蓄地揭示出來。2.接近聯(lián)想。就是在空間上或時間上接近事物的聯(lián)想。例如，從已是深秋時節(jié)聯(lián)想到香山紅葉滿山坡。3.因果聯(lián)想。就是能夠根據(jù)事因聯(lián)想結(jié)果，根據(jù)事情的結(jié)果聯(lián)想起因。例如，從一連幾天的暴雨聯(lián)想到河水將會泛濫。4.對比聯(lián)想。這是對性質(zhì)、特征相反的事物的聯(lián)想。例如，看到城市的高樓大廈，聯(lián)想到閉塞山村的低矮土房。5.感情聯(lián)想。這是一種由實到虛的聯(lián)想方法，就是由某一種現(xiàn)象產(chǎn)生一種思想感情。例如，登攀在山上的石梯上，聯(lián)想到鋪路人的艱辛，我們應(yīng)向鋪路人學習，不畏艱辛，勇往直前。

（二）想象能力的培養(yǎng)。1.再現(xiàn)情景想象：就是憑借文字、符號、標記的示意在腦海中再造出與文字、符號、標記的示意相符的形象。例如，每年夏季，有的地方會山洪暴發(fā)，我針對這一事件，讓學生注意觀察抗洪場面，想象和描寫抗洪勇士與洪魔搏斗的情景。2.未來情景想象：就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)在頭腦中獨立創(chuàng)造出新的形象。例如：一個學生想象出未來的交通工具是海陸空三用機，這種交通工具在任何地方都能正常行駛，非常便利。

五、培養(yǎng)學生分析事物的能力

培養(yǎng)學生分析事物的能力，最重要的是在觀察訓(xùn)練中教學生掌握一些最基本的分析方法。

1.對比分析法。通過對比分析，正確認識和表達觀察對象的個性（本質(zhì)）特征或其變化發(fā)展的規(guī)律。例如：寫《家鄉(xiāng)新貌》，通過家鄉(xiāng)兩個時期面貌對比，提煉出“改革給整個社會”帶來新氣象這一深刻的主題思想。

2.綜合分析法。就是把事物外露的各種現(xiàn)象綜合起來分析，揭示其本質(zhì)特征的一種分析方法。例如：寫《我的好老師》，在例舉了教師關(guān)心愛護學生的幾個典型事例后，文章最后用一個概括句“她真是我們的好老師”結(jié)尾。

六、培養(yǎng)學生記錄整理觀察材料的能力

要培養(yǎng)學生記錄整理觀察材料的能力，重在培養(yǎng)學生經(jīng)常寫觀察日記的習慣，并讓學生掌握記錄整理觀察材料的一些基本要求：1.記錄整理觀察材料要及時、準確、具體，要寫明觀察的時間、地點、觀察對象的具體特征或事物的詳細經(jīng)過。2.要在篩選材料和調(diào)整材料順序方面下工夫。要把重復(fù)的材料，與觀察目標無關(guān)的材料，沒有什么意義的材料刪掉，把零星的材料，無秩序的材料按一定的順序連貫起來，或按內(nèi)容關(guān)系進行歸類。3.對獲得的觀察材料作初步分析，把對材料的初步認識寫下來。

總之，我們教者只有平時十分注意培養(yǎng)引導(dǎo)學生在生活和學習的大環(huán)境中訓(xùn)練觀察，才能掌握寫作的第一手材料，學生習作才會下筆成文，寫出來的文章才會形象生動具體。