趙鋒

摘 要：近幾年，在政府的積極引導(dǎo)下，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到了城市，隨之出現(xiàn)了大批的農(nóng)村留守學生。值得關(guān)注的是，留守學生多處于生理發(fā)育、心理發(fā)育、人生觀形成及價值觀定型的重要時期，由于他們?nèi)狈碜愿改傅淖銐虻慕逃瓣P(guān)愛，成長往往會受到一定的影響。因此，對于班主任來說，密切關(guān)注留守學生的發(fā)展情況，及時為他們的成長提供指導(dǎo)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：班主任；農(nóng)村留守學生；教育

隨著改革開放步伐和經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，農(nóng)村的青壯年勞動力呈現(xiàn)出明顯的城市打工熱潮，他們沒有條件照顧子女，而獨自留守農(nóng)村的老人擔負起撫養(yǎng)孫子女的責任。不得不正視的是，盡管剩余勞動力向城市的轉(zhuǎn)移促進了農(nóng)民收入的增加，但同時也使留守子女面臨著缺乏關(guān)愛和足夠教育的問題。因此，對于教師，尤其是班主任教師而言，為留守學生提供正確引導(dǎo)和適時教育就顯得非常必要。

一、及時與留守學生溝通，做到師生交心

通常情況下，由于代理監(jiān)護人（如老人及其他親戚）的知識水平和能力有限，而且還要忙于勞動生產(chǎn)，難免會對留守兒童太過溺愛、聽之任之，忽視其成長過程中應(yīng)有的教育。留守學生處于心理、生理各方面發(fā)育的關(guān)鍵時期，而代理監(jiān)護人往往只單純關(guān)注其是否吃飽穿暖，而忽視其心理教育，難免促使他們形成內(nèi)向、冷漠的性格，以自我為中心，對外界事物漠不關(guān)心等。因此，班主任應(yīng)該做到的是盡可能觸碰留守學生的心靈，切實了解學生的思想活動，以求對癥下藥。例如：班主任可以通過周記等形式與留守學生展開交流，打破師生之間拘謹?shù)年P(guān)系，引導(dǎo)學生暢所欲言。在類似教育過程中，班主任應(yīng)從學生的家庭環(huán)境入手分析，細致分析他們產(chǎn)生不良心理情緒的原因，并耐心細致地與學生建立書面或其他方式的溝通。班主任可以通過典型事例讓學生知道后天努力與積極奮斗能讓他們改變命運，鼓勵他們盡量從多角度看待問題，引導(dǎo)其樹立樂觀、開朗的心態(tài)，幫助他們建立自信與自尊心，尋找戰(zhàn)勝挫折與困難的勇氣，從而使留守兒童不再孤僻，走出心靈陰暗面，求得身心全面、健康發(fā)展。

二、適時與學生家長聯(lián)系，雙方共同努力

當前，農(nóng)村家庭普遍存在著片面的想法，如相當數(shù)量的超生家庭，尤其是家中有兒子的家長，把所有的精力和希望傾注到男孩身上，而完全忽視了對女孩的教育和關(guān)心，造成了嚴重的重男輕女的思想偏差。更有甚者，完全忽視了與班主任等教師的溝通和配合，認為班主任應(yīng)全權(quán)負責學生在學校的一切，家長沒有責任管教子女。還有的家庭總是內(nèi)心深感負疚，認為金錢能夠彌補多年虧欠學生的關(guān)心和教育，因此對留守學生百般寵愛。另外，忽視學生的全面發(fā)展，只單純考慮其學習成績的好壞，認為學習成績好等同于樣樣好。針對以上多種錯誤思想，班主任需要做的便是盡可能多與家長溝通。對于常年外出務(wù)工的家長來說，定期的交流必不可少。班主任應(yīng)該幫助家長建立科學的教育觀及和諧的親子關(guān)系，引導(dǎo)其以正確的方式與孩子交流，并告訴家長應(yīng)加強對學生哪一方面的教育（如人生觀的樹立等）。另外，班主任需要定期與家長進行當面或電話的溝通交流，鼓勵在外務(wù)工的家長與留守學生建立一定的通信關(guān)系，以使家長及時了解學生的情況，同時使留守學生感受到家長的關(guān)心。

三、建立氣氛溫馨的班集體教育陣地

班集體是學生的第二個家，對于留守學生來說，他們最缺少的便是父母的關(guān)愛與及時的幫助。因此，若能夠為留守學生創(chuàng)立一個溫馨、團結(jié)的班級環(huán)境，一方面能夠轉(zhuǎn)移學生對孤獨、空虛的注意力，讓他們在班級中尋找到家庭的溫暖；另一方面，也能夠逐步培養(yǎng)起學生的集體觀念，為其今后適應(yīng)社會提供有利條件。因此，班主任應(yīng)該充分把握教育學生的主陣地——班集體的重要作用，定期開展豐富多彩的班級活動，任命學生擔任責任不同的角色，幫助學生樹立集體觀念及責任意識，充分發(fā)掘個體的優(yōu)點和特長，使學生建立自信心和自尊心等。如為班級的留守學生舉辦生日慶祝會、組織歌舞比賽及知識競賽等。班主任還需在集體活動結(jié)束之余作出總結(jié)，即在歡樂的氣氛中切實關(guān)注每個學生的特點，以為在今后的教育工作做準備。

總之，班主任應(yīng)該在留守學生的成長過程中起到引導(dǎo)和教育作用?？梢哉f，農(nóng)村留守學生的成長和發(fā)展問題，不僅關(guān)系到未來的農(nóng)村經(jīng)濟和文化等方面的發(fā)展，而且也與全社會的穩(wěn)定與發(fā)展密切相關(guān)。因此，留守學生班主任的責任重大，關(guān)系到學生自身和社會發(fā)展的大局。

參考文獻：

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