劉暉

摘 要：體驗式教學是一種新型的教學模式，是一種強調學生用親身經歷來理解、感知、驗證、感悟教學內容的教學方式，其理論基礎為建構主義。作為一種新興的教學方法，體驗式教學已在其他學科的教學中已經得到了應用，也取得了良好的教學效果。德育教學是提高學生綜合素質的重要手段，將體驗式教學融入德育教學中可以幫助學生形成正確的榮辱觀和價值觀。本文主要對體驗式教學在德育教學工作中的應用意義及注意事項進行深入的分析。

關鍵詞：體驗式教學；德育教學；應用研究

德育是提高學生綜合素質的重要手段。從培養(yǎng)學生成為一個健全、合格、自由、全面發(fā)展的人來看，德育教學的重要性要大于知識教學，因此教師必須重視對學生的德育教育。體驗式教學是近年來興起的一種新興教學方法，在其他學科的教學中已經得到了應用，也取得了良好的教學效果。將體驗式教學融入德育教學中可以幫助學生形成正確的榮辱觀和價值觀，下面就對體驗式教學在德育教學工作中的應用進行深入的分析。

1體驗式教學在德育教學工作中的應用意義

體驗式教學是一種新型的教學模式，是一種強調學生用親身經歷來理解、感知、驗證、感悟教學內容的教學方式，其理論基礎為建構主義。建構主義的觀點認為，學習是一種積極主動的過程，強調學生為主體，教師為主導。因此，體驗式教學強調的是學生的自主學習。將體驗式教學應用在德育教學工作中具有如下的意義：

1.1突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習的興趣

體驗式教學的中心是學生，教師在教學過程中必須將學生放在主體地位。據(jù)調查，學生對德育教學缺乏興趣的重要原因之一就是教師在教學過程中過于強調知識的灌輸，忽略了學生的主體地位，這就使學生出現(xiàn)逆反心理，不愿聽課，不愿學習。體驗式教學的核心是“以人為本”，能夠自然地激發(fā)出學生的學習興趣，這就為提高德育教學的有效性奠定了良好的基礎。

1.2優(yōu)化師生關系，促進教學民主化

體驗式教學是一種良性的互動過程，強調師生雙方的情感體驗，其教學過程不僅僅是一種信息交流的過程，更是一種情感交流的過程。在這種教學模式下，教師尊重每一位學生的個體差異，尊重每一個學生的人格，能夠悉心傾聽每一位學生的訴求。這就讓學生感受到教師的溫暖，不但會從心里尊重教師，也能夠喜歡教師，愿意跟教師接觸。這就改變了傳統(tǒng)意義上生硬的師生關系，建立起一種民主、和諧、平等的師生關系，也能夠讓學生產生良好的心境和積極的情緒，愉快地進行學習。

1.3優(yōu)化教學過程，提高德育教學的有效性

課堂教學的時間既可以用于創(chuàng)造性學習，也可以用于理解和記憶。在傳統(tǒng)教學模式下，大多數(shù)的時間都是教師生硬地講解、學生被動地接受，教師留給學生自主體驗和分析的時間非常有限。這不僅難以提高德育教學的有效性，也難以實現(xiàn)學生個性化的發(fā)展。體驗式教學與這種傳統(tǒng)教學方式相反，可以將大部分的時間都還給學生，讓學生進行思考、體驗和討論，小部分的時間則由教師進行啟發(fā)和指導，這就能夠提高知識的轉化率，也能夠幫助學生將知識轉化為自我情感，建立起良好的道德信念和心理素質，從根本上提高德育教學的效果。

2在德育教學工作中應用體驗式教學的注意事項

體驗式教學是一種新型教學模式，在實踐的過程中難免存在著一些問題，要想從根本上提高德育教學工作的有效性，教師必須學會揚長避短，從以下幾個方面進行：

2.1使用多種方法，豐富學生體驗

體驗式教學注重學生的自我體驗。教師在實踐的過程中應該不斷地深入、豐富和融合學生的體驗，可使用以下的方法：

2.1.1情境創(chuàng)設法?？梢酝ㄟ^多媒體設置各種教學情境，運用音樂、圖畫、視頻等教學手段，幫助學生更好地了解世界、認識生活。此外，還可以通過角色扮演的方式幫助學生進入情境，即在教學課堂中，讓學生挖掘出生活中的故事，自己設計、自己表演，從中體驗到學習的樂趣。當然，在角色扮演的過程中教師要給予學生全程的指導，幫助學生做到知行統(tǒng)一。

2.1.2社會實踐法。社會實踐法能夠有效提升學生的實踐能力，拓展學習空間，讓學生在活動的過程中關注社會、關注自然、關注他人，對社會問題進行深入思考。具體的實踐方式包括愛心行動、主題調查、參觀訪問等。

2.2改變傳統(tǒng)評價模式，建立一種科學的評價體系

德育教學不僅要向學生傳達理論知識，更要實現(xiàn)“導之以行”的根本目的。因此，對于學生的評價不能局限于單一的考試成績，更不能將考試成績作為唯一的評價標準。為了讓學生得到全面的發(fā)展，教師在評價的過程中，必須遵循結果與過程并重的原則，使用多樣性的評價方法來評價教育的成果。

3結語

將體驗式教學應用到德育教學中可以有效提高教學有效性，在這種模式下，教師從傳統(tǒng)意義上的“說教者”變?yōu)榕c學生平等的“協(xié)作者”，能夠更好地發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生以主人翁的心態(tài)參與到學習中，從而得到真、善、美的體驗。

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