王語(yǔ)

興趣是最好的老師，興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙，只有學(xué)得有趣，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，主動(dòng)去 學(xué)，也才能學(xué)得好。為了激發(fā)學(xué)生在自己的課堂上的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都在不遺余力地盡力喚起學(xué)生對(duì)自 己所教學(xué)科的興趣，企望他們?nèi)朊缘乜釔?ài)這門學(xué)科。

“興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的”。學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績(jī)受很多因素的影響，其中最要的因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)的積極性是一種非 智力因素，是影響學(xué)習(xí)的重要變量。興趣則是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直 接因素。因而在教學(xué)過(guò)程中，喚起學(xué)生對(duì)地理課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要 的作用。

好奇是產(chǎn)生好學(xué)沖動(dòng)的誘發(fā)階段…。 欲望是指由好奇引發(fā)其好學(xué)沖動(dòng)后，自覺(jué)是把學(xué)生的興趣由好奇、增強(qiáng)深化學(xué)習(xí)的信心和力量，使學(xué)生由簡(jiǎn)單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后 達(dá)到主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的境地。

教學(xué)就是教師和學(xué)生圍繞教材進(jìn)行的共同活動(dòng)。教 材在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的中介作用，它是師生雙方認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體。其次“啟發(fā)式”的教材結(jié)構(gòu)，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程提供了極大的機(jī)會(huì)。從教材中的“讀一讀”、“做 一做”、“想一想”、“算一算”……等形式都有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)。

地理課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體和最基本的形式。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。目前即使在有效地開(kāi) 設(shè)第二課堂，為學(xué)生開(kāi)辟更為廣泛的知識(shí)來(lái)源的學(xué)校，其課堂教學(xué)的時(shí)間仍占有周學(xué)時(shí)的2/3以上。 在課堂上教師利用多種多樣且富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍狀態(tài)，在 輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)好知識(shí)。

其次，授課內(nèi)容要安排得當(dāng)，難易適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，使學(xué)生對(duì)教材易懂、易學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)好的 自信心，同時(shí)又能強(qiáng)化求知欲望。

再次是在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果所設(shè)的問(wèn)題是學(xué)生求通而不能解、口欲言而不 能答時(shí)，教師再揭開(kāi)其中的奧秘，則將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)能力，看到自己的成果，體驗(yàn)到知識(shí)的力量和 成功的喜悅，以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

地理學(xué)科第二課堂形式多樣，內(nèi)容也十分豐富。比如課外活動(dòng)小組（氣象觀測(cè)、天象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、地 震監(jiān)測(cè)……）、地理知識(shí)競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、野外觀察等。目前受各種因素的制約，不可能都開(kāi)展起 來(lái)，但卻要盡力去打開(kāi)局面。

教學(xué)方法是受教育目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征制約的，并為實(shí)現(xiàn)教育目的和傳授教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)方法的種類多樣，但任何一種教學(xué)方法都必須以一定的學(xué)學(xué)思想作指導(dǎo)。

所謂教學(xué)手段是指“為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，教師和學(xué)生用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，作用于教學(xué)的教育對(duì)象的 信息的、精神的、物質(zhì)的形態(tài)和力量的總和”。按形態(tài)特征不同把教學(xué)手段相對(duì)地分為教學(xué)信息手段（指作為 知識(shí)信息的教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)精神手段（指屬于教學(xué)主體精神形態(tài)的教學(xué)力量──教學(xué)方法）、教學(xué)物質(zhì)手段 （指作為教學(xué)的實(shí)物、媒體、教具、教學(xué)機(jī)器、教學(xué)附屬設(shè)備等）。我們?cè)诮虒W(xué)中從狹義的含義上看，一般說(shuō) 教學(xué)手段常常是指的教學(xué)物質(zhì)手段。

在地理教學(xué)中為什么要借助大量的教學(xué)手段？這是由于受地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的。地理學(xué)是一門研究地理 環(huán)境和人地關(guān)系的科學(xué)，而地理學(xué)科是取材于地理科學(xué)，因而地理教學(xué)的內(nèi)容具有廣泛性（涉及的領(lǐng)域廣闊） 、綜合性（各地理事物和現(xiàn)象之間的綜合聯(lián)系性）和區(qū)域性（地區(qū)差異性）的特點(diǎn)。地理教材中有的比較抽象 （如地球的運(yùn)動(dòng)），還有大量的內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生直接感知。就我們的教育對(duì)象──學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)識(shí)、理 解能力比較低，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累比較貧乏，涉足地理環(huán)境的空間也比較狹窄。因而使他們對(duì)地理事物和現(xiàn)象 的認(rèn)識(shí)、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學(xué)手段，去幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，不僅達(dá)不到教學(xué)目的， 而且還會(huì)使他們喪失學(xué)好地理課的信心，帶著沉重的心態(tài)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，的確是索然無(wú)味的苦差。所以，在地理 教學(xué)中，根據(jù)辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，利用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去感知地理事物和現(xiàn)象的過(guò)程，就 能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現(xiàn)象的形象觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解教材、掌握教材， 從而提高學(xué)生對(duì)地理課的興趣。

地理直觀教學(xué)手段主要有：地圖的運(yùn)用、地理略圖的描繪、地理圖片的運(yùn)用、地理標(biāo)本和模型的利用、地 理素描和漫畫及地理圖表的繪制，還有現(xiàn)代教學(xué)手段中的幻燈、電視片、電影片等。

在地理教學(xué)中應(yīng)用各種形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生克 服知識(shí)和心理障礙（如不重視，耽心學(xué)不好、怕困難），理解和掌握教材，對(duì)提高學(xué)習(xí)好的自信心和積極性有 巨大作用。

教師的教學(xué)語(yǔ)言是指老師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，使用語(yǔ)言作為工具和學(xué)生交往，促使學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。 教師以“舌耕為業(yè)”，總是憑借一定的語(yǔ)言去“傳道、授業(yè)、解惑”。所以，地理教學(xué)無(wú)論采用什么形式和方 法，都要求教師用生動(dòng)的語(yǔ)言去表達(dá)。地理教師課堂語(yǔ)言是否生動(dòng)，直接影響教學(xué)效果。

教師生動(dòng)而風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，在取得教學(xué)的成功方面，其作用是不可低估的。首先，有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。動(dòng)機(jī)和興趣作為學(xué)習(xí)的推動(dòng)力貫串于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它的強(qiáng)弱和傾向性影響著學(xué)習(xí)的效果。 教師激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的語(yǔ)言，常常是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新因素、新境界和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解水平， 選擇生動(dòng)鮮明、耐人尋味的詞句，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和求知欲望，使其滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。其次，有利于 突破難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)好的自信心。在運(yùn)用各種地理教具和直觀手段時(shí)，都需要伴隨教師的生動(dòng)語(yǔ)言。所以，從這 個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師的直觀描述，也是一種直觀的方法。通過(guò)教師的生動(dòng)描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意想中的環(huán)境 ，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，這樣不僅突破了知識(shí)上的難點(diǎn)，而且也激發(fā)了 學(xué)生的興趣和自信心。

“課堂的心理氣氛，是指在課堂教學(xué)中，遍布于師生之間、同學(xué)之間的一種心理狀態(tài)”。和諧的集體心理 氣氛，對(duì)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的形成，都有深刻的影響。 輕松和諧的課堂心理氣氛給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。這種課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要受以下 因素的制約：

教師的教學(xué)水平。教師教學(xué)水平的高低，直接關(guān)系著和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師的威信和教學(xué)水平是影響創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境的最重要的因素。因?yàn)閷W(xué)生心理上 的“向師性”，有利于學(xué)生接受來(lái)自他們崇敬的教師所傳授的各種信息。教學(xué)水平高的教師能夠傳授對(duì)學(xué)生具 有強(qiáng)烈吸引力的高質(zhì)量的信息。在同樣的班級(jí)，不同的教師會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。善于創(chuàng)設(shè)輕松和諧氣氛的 教師的課堂，嚴(yán)而不死，活而不亂，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)良；而不善于創(chuàng)設(shè)和諧氣氛的教師的課 堂，要么只有威嚴(yán)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)；要么活潑過(guò)余，嚴(yán)肅不足，使課堂松散，放任 自流。后兩種情況的教學(xué)效果必然較差。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境方面，教師仍然是處在主導(dǎo)地位的。

“讓學(xué)生們把你們教的學(xué)科，看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年象 向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是您應(yīng)當(dāng)引以為榮的事”。