符德智

摘 要：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，是初中語文教學(xué)中的重要體裁之一，也是初中語文教學(xué)中的一個難點。由于說明文論述比較單調(diào)，文章基本是平鋪直敘的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候興趣不高，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。對學(xué)生的全面發(fā)展也造成了一定的困擾。

關(guān)鍵詞：說明文；興趣；引導(dǎo)；策略

一、正確認(rèn)識文體，明確教學(xué)目標(biāo)

初中時期的語文教學(xué)目的是“在教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”，所以，教師在教學(xué)過程中就要加強對學(xué)生知識視野的開拓以及學(xué)生審美情趣的教學(xué)。說明文作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及語言組織、表達能力的一個文體，在初中語文教學(xué)中有著不可替代的重要作用。作為教師，我們要正確認(rèn)識說明文的特色，在教學(xué)的過程中科學(xué)合理的進行引導(dǎo)授課，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、融入教師感情，引導(dǎo)學(xué)生興趣

“親其師，信其道”，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用感情引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：通過教師對說明文的閱讀感受來感染學(xué)生進行說明文的學(xué)習(xí)。因為在大部分學(xué)生看來，說明文比較枯燥、單調(diào)、乏味，其文字感情色彩薄弱，對中學(xué)生的吸引不大，這就需要教師在教學(xué)過程中融入教師感情，以彌補文體不足，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好引導(dǎo)教學(xué)。這首先就要求教師對說明文要有濃厚的研究基礎(chǔ)，如果教師對說明文都沒有好感，那么自然不能做好學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)。所以，在教學(xué)的過程中教師也要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們主動加入到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如：教《看云識天氣》時，教師就可以這樣引導(dǎo)：小的時候，上學(xué)要走很遠的路，特別是在夏天，路上往往遇到下雨，可是我又經(jīng)常忘記帶傘，就常常會被雨淋，后來我讀了一篇課文之后，發(fā)現(xiàn)原來天氣變化是有規(guī)律可循的，只要認(rèn)真觀察天上的云，我們就可以比較準(zhǔn)確的看出天氣的狀況，于是，后來我就根據(jù)云來識別天氣，很少被雨淋了。在學(xué)生感慨之余，我就引出了要學(xué)習(xí)的課文：今天我們學(xué)習(xí)的《看云識天氣》便是當(dāng)年我看到的文章，我們一起來學(xué)習(xí)一下，大家都可以成為天氣預(yù)報員。通過這樣的形式，就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、挖掘趣味元素，提升教學(xué)效果

筆者認(rèn)為，說明文雖然表達方式較為單調(diào)，但是其中說明的對象卻是豐富多彩的，通過對說明文的學(xué)習(xí)，我們能夠?qū)W習(xí)到更多、更豐富的事物，可以不斷地拓展我們的見識，這對學(xué)生的知識積累而言也是有很大促進作用的，比如：《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等篇目的學(xué)習(xí)中，就需要教師挖掘文章中的趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生做好文章的學(xué)習(xí)，比如：對景物的描寫就能夠讓學(xué)生“足不出戶，盡享旅游服務(wù)”，在提升他們文學(xué)素養(yǎng)的同時也很好地激發(fā)他們對說明文的閱讀興趣，不斷提升教學(xué)效果。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，加強聯(lián)系教學(xué)

語文知識博大精深，所以，在教學(xué)的過程中我們也要內(nèi)外結(jié)

合，在做好課本教學(xué)的同時也要做好相關(guān)的知識拓展，讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地進行知識的理解、掌握。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。比如：在學(xué)習(xí)完《中國石拱橋》的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生研究本地的橋梁，讓學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，

用說明性的語言來寫家鄉(xiāng)的橋梁，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好說明文的同時也提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。

五、重視語言魅力，提高學(xué)生素質(zhì)

說明文具有很強的客觀性以及嚴(yán)格性，其中的措辭用句都十分講究，所以在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)、多去學(xué)習(xí)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)。比如講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固?！逼渲嘘P(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進的關(guān)系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學(xué)生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。

參考文獻：

[1]楊永霞.說明文因“文”利導(dǎo)教好.陜西教育，2005（4）.

[2]李小蓮，陳向洲.新課標(biāo)下如何教說明文.湖南教育：綜合版，2005（18）.

（作者單位 貴州省松桃縣孟溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）