范溫潔

摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方式的變革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三點(diǎn)做法：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；循序漸進(jìn)搞自主學(xué)習(xí)；分層設(shè)計(jì)練習(xí)，使全體學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！庇纱丝梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法之重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)，尤其注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者下面淺談我的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)注重通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這就需要我們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和樂(lè)于探究的興趣，提高教學(xué)效果。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，新課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們進(jìn)行一次特別的考試——學(xué)生考老師，你們只要說(shuō)出一個(gè)整數(shù)，不管它有多大，老師馬上能告訴你它能不能被3整除，不信就來(lái)試一試?！睂W(xué)生可以考老師，他們別提多高興了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛在本上寫(xiě)數(shù)并在本上試除一下，確定答案后把手高高舉起，想難住我。當(dāng)我分別給予準(zhǔn)確回答時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)由懷疑變得信服?！斑@么多人都沒(méi)考倒老師，老師可真神了！”驚嘆之余，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。這樣，學(xué)生就能以極高的學(xué)習(xí)熱情參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)的興趣也就被提起來(lái)了。

2.要營(yíng)造寬松、和諧的氛圍。除了以上問(wèn)題情境教法外，教師還要注意做到，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道。在教學(xué)中教師要支持、鼓勵(lì)、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識(shí)而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無(wú)拘無(wú)束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂(lè)于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要循序漸進(jìn)

1.讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。每學(xué)一個(gè)新知，都要讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，了解新知所涉及到的舊知識(shí)，了解新知的重點(diǎn)及難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》之前，要求每個(gè)學(xué)生都要復(fù)習(xí)與比有關(guān)的分?jǐn)?shù)與除法的意義及關(guān)系，還要了解本課中要學(xué)的比的意義及各部分名稱及與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系等知識(shí)，做到心中有數(shù)。這樣，新課學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生才會(huì)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中去。

2.讓學(xué)生自主參與課堂。葉圣陶先生說(shuō)：“教師教任何功課，教都是為了不教?！苯逃哪康木驮谟谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本學(xué)期實(shí)行導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)以來(lái)，我的課堂上25分鐘左右的時(shí)間是用來(lái)自主探索、組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的，把課堂交給了學(xué)生，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、質(zhì)疑交流、然后探討難點(diǎn)的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)逐步提升，印象深刻，同時(shí)在與組內(nèi)同學(xué)交流講解的過(guò)程中鍛煉了能力，提升了自己，有一種成就感，能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，會(huì)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、方式。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在教學(xué)的過(guò)程中，我就非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在講應(yīng)用題時(shí)，我經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間互相解決問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師時(shí)不時(shí)地走進(jìn)一個(gè)討論組，分享他們的討論結(jié)果，并給予正確的引導(dǎo)。這樣的過(guò)程，把課堂學(xué)習(xí)交到了學(xué)生手中，使學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)然由于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，這種學(xué)習(xí)模式還需要教師的大力引導(dǎo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)的能力。今年我校利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)以來(lái)，我對(duì)學(xué)生做過(guò)的各種練習(xí)題，甚至考試題，不再像以前一樣一味地進(jìn)行批改、苦口婆心地進(jìn)行講評(píng)，而是給學(xué)生參考答案，讓學(xué)生借助答案進(jìn)行自我批改、分析、評(píng)價(jià)，或進(jìn)行相互批改、評(píng)價(jià)。通過(guò)轉(zhuǎn)換角色自主進(jìn)行的自評(píng)互評(píng)，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求，掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在答題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問(wèn)題的能力。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)為的重點(diǎn)及易錯(cuò)處，重新出卷，進(jìn)行同桌互考，進(jìn)而鞏固知識(shí)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)習(xí)題，自主互評(píng)自評(píng)作業(yè)，讓他們有一種當(dāng)教師的成就感，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，真是一舉三得。

三、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，使全體學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間

自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是能讓優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學(xué)困生吃了的課堂。這就要求教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，以照顧到不同層次的學(xué)生。對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谡莆招轮幕A(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。對(duì)中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識(shí)以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識(shí)中最基本的部分；這樣，全班學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間，會(huì)各自獲得不同層次上的成長(zhǎng)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)習(xí)題，出示以下兩個(gè)條件：梨樹(shù)有111棵，相當(dāng)于蘋(píng)果樹(shù)的3/4。再給3個(gè)問(wèn)題：（1）蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？（2）梨樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)共多少棵？（3）杏樹(shù)棵樹(shù)是蘋(píng)果樹(shù)的3/2，杏樹(shù)有多少棵？這道題有三個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第（1）題；中等生做第（2）題；優(yōu)等生做第（3）題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問(wèn)題的難易度適用班級(jí)不同層次學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了不同層次學(xué)生的素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為我們的教學(xué)重點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從提高學(xué)生能力入手，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

1.《當(dāng)代教育科學(xué)與藝術(shù)》，中國(guó)言實(shí)出版社

2.《河北教育》

【責(zé)編 金 東】