錢小妹

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代的需要，新課程改革的重要目標之一，中學物理教師在教學中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師本身要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐。其次，要遵循認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第三，要改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第四，要大力開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

隨著知識經濟時代的到來和信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是落實素質教育的核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應試教學向素質教學的轉化，是世界性教改的趨勢，這已被世界各國政府和教育家們認同。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中學物理教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是一個非常重要的問題，結合教學實踐，我認為應從以下幾個方面做起：

一、教師自己要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新能力是一種以智慧為核心的高級的綜合能力，它需要所有基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現(xiàn)力、操作能力等的支持，同時它特別要求個體最主要的智慧能力——思維能力具有獨立、變通和流暢的特征。要培養(yǎng)有“創(chuàng)新”能力的學生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，才能進行創(chuàng)造性教學，即“言傳身教”。首先，教師要努力學習現(xiàn)代教育理論，改變教育觀念，逐步建立起以人為本的教育思想，改變對學生的“被動假設”，建立起人之初，性好學的人本教育觀，把學生看成是一個完整的人來對待，來開展教學。樹立正確的，現(xiàn)代的人才觀，提高全體學生的全面素質。其次，教師也要努力擺脫物理教學是維持性地進行物理知識傳授的過程，擺脫“灌注式”“結果式”和“記憶式”等教學模式，注重引導學生主動學習，重視學習過程、發(fā)展過程的學習，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習能力。還有，教師要注重以學生為主體的課堂教學實踐，建立“扶學生上馬，牽一程，加一鞭，與學生同道揚鞭策馬，共同探索物理世界的奧秘”的服務式教學模式。此外，教師在課外應參閱各種資料，博覽群書，豐富知識，積累資料，建立自己的題庫、書庫、課件庫。即“給學生一杯水，自己應有一桶水，甚至是一條奔騰不息的河流”。教師課余應多鉆研教材，運用電教、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，探索積極主動的教學方法。

二、遵循認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程，就是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創(chuàng)新思維熏陶，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

在重視學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時，必須重視對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如：在物理教學中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權威的思想；介紹布魯諾為堅持真理而獻身的精神；學習牛頓的勤于思考、善于總結；學習居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐；結合我國當代的物理學家為祖國的強大而奮發(fā)拼搏的生動事跡，激發(fā)學生勇于探索、積極進取的科學熱情，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

三、開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展

創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學習就是根據這一需要設置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學習是學生在教師的指導下，從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究

課題，以類似于科學研究的方法主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。開展研究性學習的方法通常有：查閱資料、實驗操作、走訪專家、社會調查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代的需要，是新課程改革的重要目標之一，中學物理教師在教學中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師本身要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐。其次，要遵循認知規(guī)律，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第三，要改革實驗教學，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第四，要大力開展研究性學習活動，促進學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還有許多的問題亟待解決。

以上只是本人一些粗淺的認識，以求拋磚引玉，望各位同仁批評指正。

參考文獻：

[1]鄒正.中學理科研究性學習指導.長春.東北師范大學出版社，2003-01.

[2]張行濤，等.新世紀教師素養(yǎng).北京：首都師范大學出版社，2003-06.

（作者單位 安徽省巢湖市青山高級職業(yè)中學）