倪曉佳

摘 要：課堂中的每個細節(jié)都有可能改變一整節(jié)課的過程和結(jié)果，根據(jù)學生和課題內(nèi)容變換上課的課前組織方式，對整節(jié)課可以有意想不到的影響，為了獲得更好的效果，做了一些嘗試，并與傳統(tǒng)的方式進行比較，將其利弊小結(jié)出來。

關鍵詞：課前組織；教學方式；節(jié)奏；音樂

提高課堂效率，課堂中的每一個環(huán)節(jié)都很重要，特別是課前組織。一年之計在于春，一日之計在于晨，課前組織方式，是一節(jié)課之首，對一節(jié)課的質(zhì)量有很大影響。很多教師都習慣用“上課”“起立”然后師生問好的形式，這種方式除了是一種體現(xiàn)師生平等禮儀外，更重要的目的是使師生都進入上課的狀態(tài)。我在實踐中觀察和思考后，發(fā)現(xiàn)還有其他的方式可以用。

一年級學生，在上午第一節(jié)、第二節(jié)或下午第一節(jié)時，大多數(shù)都能夠很快進入學習狀態(tài)，不需要這種形式，而且還可以節(jié)約一點時間用到教學中的其他環(huán)節(jié)，如果在上午第四節(jié)或下午第二節(jié)上課時，學生相對躁動一些，即使用這種師生問好的形式，還是有部分學生難以靜下心來，依然是下課時的那種心態(tài)的延續(xù)。如果遇到學生剛上完體育課，那這種形式的效果幾乎是零，學生還在呼呼地冒汗，甚至是停留在上體育課的那種興奮狀態(tài)，根本靜不下來。還有一種情況，這時候班主任來了，會用嚴厲的目光或語言要求學生靜下來，這時候?qū)W生就像老鼠見了貓一樣，但往往班主任一走，學生會更吵更鬧，就好比一個皮球，拍的力氣越大，反彈的力也就越大。上課鈴聲其實已經(jīng)是一種強制，教師如果不能根據(jù)實際情況而簡單地強求學生靜下來，那么學生是很難配合的。在下課時或體育課之后情緒的延續(xù)就不能很好得到釋放，從而難以進入新的課堂教學中。高年級的學生，年齡特點和心理特點相對低年級的要成熟一些，對課堂紀律和自我控制能力比低年級的好一些，但是也有特別的情況，如在夏天，剛上完體育課，教室里既熱又臭，在教室外幾米遠都能感受到熱浪撲面，這時如果對學生大聲要求他們靜下來，效果甚微，就算他們的嘴上不說話，他們還是會通過身體語言表明內(nèi)心的狀態(tài)，馬上靜下來是不可能的，這時候需要一些方法。

我嘗試其他不同的方法，有時是帶著學生一起拍拍掌，這個方法用在中、低年級的效果比較好，用一些比較簡單的節(jié)奏拍掌，慢慢地就會有一些學生跟著拍起來，再后來跟的人會越來越多，從而將他們的注意力慢慢吸引過來，但這種方法開始用的時間會稍稍多一些，有時要五六分鐘學生才能跟來，要一周左右的時間，學生熟悉了這個方式后才能很快跟進，達到短時間靜下來的效果。有時會在課前給學生準備一個與課程內(nèi)容相關的美術作品欣賞的幻燈片或是一段視屏。還有一種效果非常明顯的方式，就是播放一段比較舒緩的音樂，使學生隨著樂聲靜下來，這個方法我在一年級、三年級和六年級進行實踐，經(jīng)過一年的時間后，證明這種方式對于這幾個年級段學生效果是比較好的，一小段輕緩的鋼琴曲或小提琴曲，音量開始可以大一些，接下來小一些，慢慢的，學生會隨著音樂靜下來（我自己也是），自然而然進入上課狀態(tài)，我也利用這個時間看看他們帶來的在家里畫的畫或是上一節(jié)課的練習作品，這需要一段時間訓練才有效果的，現(xiàn)在上一年級的課，大概用了一兩周的時間，學生就慢慢接受了這種靜心的方式，到第二學期，效果更顯著，可以達到在較短時間讓學生的身心都進入上課狀態(tài)，一小段輕音樂寧靜的音符會輕撫學生浮躁的情緒。

有時候也可以根據(jù)課程內(nèi)容來設計這個環(huán)節(jié)，如有一次，我們要用到毛筆畫國畫，在畫之前一般是要洗筆的，我請學生把筆浸入清水中，讓后提出水面，用心去聽一聽筆上的水滴入水中的聲音，我自己甚至閉上眼睛，很是享受地聆聽，節(jié)奏由快到慢，就好像是聽筆說話一樣，學生很快就觀察到我所做的，跟著模仿做起來，很快教室就安靜下來了。現(xiàn)在我們上國畫課時經(jīng)常這樣做。

在一些公開課時我也會用師生問好的形式，畢竟是一種禮儀的需要，用的時間短，而且有時候會遇到生疏的學生，如果沒有彼此熟悉的階段，有的學生會對這些他們不熟的課前組織形式感到茫然。

在不同的實際情況下使用不同的形式，多種形式交替更換，可以給學生不同的新鮮感，節(jié)約時間，提高效率，以到達更好的課堂效果。

參考文獻：

薛瑞萍.心平氣和的一年級.長春出版社，2010-09.

（作者單位 廣東省深圳市南山區(qū)大沖松坪學校）