馬群榮

摘 要：當(dāng)今，公眾的環(huán)境意識已成為一個國家和民族文明程度的重要標(biāo)志，而提高全民環(huán)境意識的最佳途徑就是環(huán)境教育。環(huán)境教育自此發(fā)展成為各國科學(xué)教育的一個重要主題。本文從課題研究的相關(guān)背景入手，首先概述了環(huán)境教育理論，然后重點分析了如何在高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；環(huán)境教育

一、前言

近年來，隨著我國對環(huán)境問題的重視和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，高中化學(xué)在環(huán)境教育中的載體地位和作用越來越受重視。其實，化學(xué)的學(xué)科特點也決定了其在中學(xué)環(huán)境教育中可以發(fā)揮重要作用，它是一門與環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科?？梢哉f，高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育，是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，更是從根本上解決我國環(huán)境問題的需要。

二、環(huán)境教育理論概述

環(huán)境教育是環(huán)境科學(xué)與教育科學(xué)相結(jié)合的一個新領(lǐng)域，可將其定位于教育范疇的跨學(xué)科課程。然而，20世紀90年代后，環(huán)境教育的焦點已經(jīng)從“人與環(huán)境”轉(zhuǎn)向“環(huán)境與發(fā)展”。環(huán)境教育的新內(nèi)涵就是可持續(xù)發(fā)展的教育，可理解為“為了可持續(xù)發(fā)展的教育”，即“可持續(xù)發(fā)展教育是以跨學(xué)科活動為特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展意識，增強個人對人類環(huán)境與發(fā)展相互關(guān)系的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者分析環(huán)境、經(jīng)濟、社會和發(fā)展問題以及解決這些問題的能力，樹立起可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價值觀”。現(xiàn)代環(huán)境教育的根本目標(biāo)就是為了可持續(xù)發(fā)展。因此，現(xiàn)代環(huán)境教育可稱為可持續(xù)發(fā)展教育，我國乃至世界環(huán)境教育終將被建設(shè)成為面向未來的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育。

三、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的措施

新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育，以環(huán)境教育自身的性質(zhì)、內(nèi)容和目標(biāo)為基本出發(fā)點的同時，還要綜合考慮化學(xué)學(xué)科的特點和化學(xué)教材內(nèi)容的性質(zhì)。環(huán)境教育的方法很多，教師應(yīng)注重通過選擇合適的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中運用實驗法進行環(huán)境教育，是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用一定的儀器、設(shè)備或其他手段，按照一定的步驟和條件進行獨立作業(yè)，以獲得知識、培養(yǎng)技能的方法。運用實驗法，可以使學(xué)生親自動手動腦，從事實踐活動，從而發(fā)現(xiàn)某些環(huán)境問題的起因、影響因素等，尋找解決問題的方法。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生研究問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)境問題的能力。使用實驗法，教師應(yīng)做好實驗前準(zhǔn)備工作，注意實驗過程中的學(xué)生安全，要求學(xué)生努力達到預(yù)定的實驗現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生探究實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，并幫助學(xué)生批閱實驗報告等。

化學(xué)學(xué)科中有關(guān)環(huán)境的實驗主要有檢測蔬菜中農(nóng)藥的殘留、香煙煙霧中有害成分的簡易測定、水樣PH值測定、土壤酸堿測定、汽車尾氣中二氧化氮的測定、一氧化氮的毒性等。現(xiàn)行各種高中化學(xué)教材中的實驗主要有：通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解酸雨、光化學(xué)煙霧等環(huán)境問題，正確認識其對生態(tài)環(huán)境的影響，了解一氧化碳污染對人體的危害等。另外，在選修模塊“實驗化學(xué)”的教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手實驗，積極設(shè)計環(huán)境友好型實驗方案，將“綠色化學(xué)”思想貫穿始末。

（二）調(diào)查法。所謂調(diào)查法就是指通過調(diào)查去解決問題的方法，根據(jù)當(dāng)前需要解決的問題去搜集和處理相關(guān)信息材料，由于環(huán)境問題的復(fù)雜性，這種方法在化學(xué)教學(xué)中尤為重要。調(diào)查法通常有五個步驟：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的環(huán)境問題；收集和處理數(shù)據(jù)，并對提出的問題做進一步核實；提出解決問題的初步方案；將收集的數(shù)據(jù)與提出的方案進行比較分析；提出較為實際的問題答案，并對整個過程進行整理和小結(jié)。

（三）角色扮演法。角色扮演法就是要求學(xué)生分別扮演對某一環(huán)境問題持不同意見的角色，在特定場景中模擬現(xiàn)實，提供能夠反映各自觀點態(tài)度的證據(jù)，通過辯論，最終形成對該環(huán)境問題比較全面的認識。角色扮演法對于學(xué)生認識環(huán)境問題的內(nèi)涵，使學(xué)生獲得調(diào)查、分析和評估問題的能力，極為重要。

（四）校外實踐法。在化學(xué)教學(xué)中要達到環(huán)境教育的目標(biāo)，僅僅通過課堂教學(xué)是不夠的，還需要通過校外實踐活動來拓寬學(xué)生的視野、增加學(xué)生的閱歷，包括野外考察、工廠實習(xí)、社會調(diào)查、實地考察、參觀活動、校外宣傳活動、工藝活動等。實踐活動既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識運用到實際環(huán)境問題的解決中。

除了以上介紹的主要教學(xué)方法外，還有其他的環(huán)境教育教學(xué)方法，如演示法、快速聯(lián)想法、闡明策略法等。根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在教學(xué)過程中自主選擇合適的教學(xué)方法，也可采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，來開展環(huán)境教育。

四、結(jié)語

準(zhǔn)確把握環(huán)境教育融入化學(xué)課程的整體性，不僅強調(diào)從整體上協(xié)調(diào)化學(xué)與其他學(xué)科之間的環(huán)境教育內(nèi)容，還指環(huán)境教育應(yīng)融入化學(xué)教學(xué)的整體，而不是單一地體現(xiàn)在某一方面，即除新課程標(biāo)準(zhǔn)及其實驗教材外，還應(yīng)體現(xiàn)在其他方面?，F(xiàn)階段，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其實驗教材均可以很好地體現(xiàn)環(huán)境教育的滲透，師生也意識到了環(huán)境教育的重要性，但是其重要性沒有體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，諸如習(xí)題、實驗、調(diào)查、實踐活動等。因此，建議將環(huán)境教育滲透到整個化學(xué)教學(xué)過程中。

參考文獻：

[1]周笑冰.環(huán)境教育的核心理念和目標(biāo)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002，（03）.

[2]李清.國際主流環(huán)境教育對中國環(huán)境教育主流發(fā)展的推動[J].環(huán)境教育，2004，（07）.