邱燮云

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓每個學(xué)生都獲得成功體驗，并讓學(xué)生在不斷獲得成功體驗的過程中形成審美愉悅與審美情趣，從而感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力，積極參與到數(shù)學(xué)思維活動中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；游戲；審美愉悅；練習(xí)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生體驗審美愉悅。愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”“做成功的學(xué)生”是兒童共同的愿望，成功是每個學(xué)生心理發(fā)展的需要，讓學(xué)生體驗成功是建立和諧師生關(guān)系的重要策略。心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師應(yīng)充分利用學(xué)生追求成功的愿望，在課堂教學(xué)中讓每個學(xué)生都獲得成功體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功體驗的過程中形成審美愉悅，喚起學(xué)生的審美情趣，從而產(chǎn)生獲得成功的最大愿望。

一、經(jīng)歷富有挑戰(zhàn)的探索活動，體驗審美愉悅

在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，通過層層設(shè)疑，精心組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，體驗到數(shù)學(xué)的邏輯美，激發(fā)學(xué)生的審美情感和體驗。如在教學(xué)“圓的周長”時，教師通過多媒體在屏幕上顯示一個點，然后利用這個點畫出一個圓，接著再把圓上一個點閃爍后，沿圓周繞一圈再閃爍圓周，提問“什么是圓的周長？”讓學(xué)生思考。緊跟著教師提出：“如何測量和計算圓的周長呢？”讓學(xué)生在活動中體會到用滾動法、測量法可以測量圓的周長，但是有局限性，從而使學(xué)生產(chǎn)生探尋求圓周長方法的強烈欲望。最后，教師讓學(xué)生觀察兩個球同時被甩動形成兩個大小不同的圓的實驗，思考影響圓周長的因素。學(xué)生在投入過程中產(chǎn)生了積極主動性，體驗到了數(shù)學(xué)的邏輯思維美，體驗到了圓的周長和半徑之間存在的一種簡潔、絕妙、和諧的關(guān)系。

二、經(jīng)歷生動有趣的游戲活動，體驗審美愉悅

游戲競賽活動是學(xué)生的最愛。在活動中可以極大滿足學(xué)生愛動、好玩、爭強好勝的心理，使學(xué)生把注意力長時間集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并在積極參與中得到提高，獲得發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常開展形式多樣且富有競爭性的“比一比”、富有思考性的“猜一猜”、富有團隊精神的“開火車”、富有童趣的“小動物找家”等游戲競賽活動。每當(dāng)學(xué)生爭先恐后地參與這些游戲，并在游戲中體驗到學(xué)習(xí)快樂時，筆者都有極大的成就感。例如：在教學(xué)“大于號小于號”時，筆者設(shè)計了“小兔子采蘑菇游戲”，在說明要求之后，PPT播放“采蘑菇的小姑娘”音樂，扮演小兔的兩位學(xué)生到黑板前采摘蘑菇，在同學(xué)們加油助威聲中結(jié)束比賽。當(dāng)數(shù)出兩只小兔采蘑菇的數(shù)量不一樣時，教師問：“還能用等號嗎？”“不能?！薄霸蹅兘裉煊靡粋€新的數(shù)學(xué)符號表示它?！边@樣，就引出了大于號、小于號。激烈的競賽活動、鮮明的教具圖片牢牢吸引住了學(xué)生，使他們在活動中獲得了審美愉悅。

三、經(jīng)歷富有變化的練習(xí)活動，體驗審美愉悅

在練習(xí)活動中精心設(shè)計富有變化的練習(xí)，讓學(xué)生在富有節(jié)奏變化的課堂中獲得審美愉悅。例如：在教學(xué)“用六的乘法口訣求商”時，筆者設(shè)計了一組這樣富有節(jié)奏變化的練習(xí)，現(xiàn)在PPT上出示一組除法算式，然后請學(xué)生根據(jù)乘法口訣找算式，前四道練習(xí)時，學(xué)生都能順利地給每句口訣找到用這句口訣求商的兩個算式，而第五道題“六六三十六”學(xué)生只能找到一個算式，教師抓住這一變化，組織學(xué)生進(jìn)行討論，問題弄明白之后練習(xí)繼續(xù)進(jìn)行。這組練習(xí)，經(jīng)過教師的精心設(shè)計，在統(tǒng)一之中求變化，富有很強的節(jié)奏感，使學(xué)生的注意力始終被牢牢地吸引，自覺地投入到學(xué)習(xí)中。之后，教師設(shè)計了一個輕松愉快地“給口訣找朋友”的音樂游戲，使學(xué)生高度緊張的思維得到了放松。這樣，就形成了極富情趣的節(jié)奏變化，使學(xué)生獲得了審美愉悅。

四、經(jīng)歷富有人文精神的活動，體驗審美愉悅

人文精神關(guān)注的是人（學(xué)生）的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握各種技能外，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行情感交流，體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)美，使學(xué)生獲得審美愉悅，從而促進(jìn)精神世界的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)了“三角形的認(rèn)識和面積計算”后，筆者設(shè)計了“遨游三角形世界”的數(shù)學(xué)活動課。開課伊始，筆者用多媒體把一幅豐富多彩的“海底世界”呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引他們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、欣賞并交流自己的感受。通過獨立思考、討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三角形面積的大小決定于它的底和高，進(jìn)而得出同底同高的三角形面積肯定同樣大。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既深化了對知識的理解，又體驗到數(shù)學(xué)“以簡馭繁”的科學(xué)美。在課尾，筆者又引導(dǎo)學(xué)生用四個相同的三角形做拼圖游戲，并用自己的一句話說出想法。學(xué)生在活動中，經(jīng)歷了感受、體驗、認(rèn)識、欣賞和創(chuàng)造，獲得了審美愉悅。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)盡善盡美的活動中品位思考的樂趣，體驗獲得成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)的神奇魅力，可以促使他們積極參與數(shù)學(xué)思維活動，增強自信心，喚起學(xué)生的審美激情，使其樂于發(fā)表與眾不同的見解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。