逄建剛

目前，初中英語課堂教學(xué)效果不好，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀儫o效的或低效的教學(xué)手段。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面對教學(xué)手段進(jìn)行反思。

一、挖掘課本的趣味資源，充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)是需要興趣的，課堂教學(xué)活動應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟應(yīng)該符合學(xué)生的心理特征。這就要求教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，充分挖掘教材的趣味所在。例如對人教版初二上冊Unit 8 Section A 3a的處理，可以設(shè)計(jì)一個(gè)guessing game，讓學(xué)生猜猜上周末教師做過什么事（當(dāng)然需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆?，然后以PPT的形式運(yùn)用一般過去時(shí)描述自己周末一天的活動，既為3a的教學(xué)導(dǎo)入做好鋪墊，又降低了新知識的學(xué)習(xí)難度，這樣就使得課堂貼近生活，充滿情趣。當(dāng)然，利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生看、聽等多感官參與課堂，也可激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

美國的教育家布盧姆說：“教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！备咝дn堂的教學(xué)目標(biāo)它具有以下特征：（1）主體明確：以學(xué)生為主體進(jìn)行描述。（2）重點(diǎn)突出。（3）具有可操作性。（4）多重目標(biāo)，不同層次的學(xué)生有難易不同的目標(biāo)。

三、創(chuàng)造性地使用教材

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整”。在新課程理念下，根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教和學(xué)的實(shí)際需要，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行二次開發(fā)處理。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更有效的達(dá)成，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。保留適合學(xué)生實(shí)際、能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教材內(nèi)容，刪減掉繁難的、不切實(shí)際的內(nèi)容，適當(dāng)增補(bǔ)更加符合學(xué)生需要和貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容確定后，按照語言的實(shí)際使用情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行順序上的調(diào)整和教學(xué)方法的調(diào)整。

四、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。在新課改理念下，有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

1.去掉不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)，而有些教學(xué)環(huán)節(jié)有時(shí)則是可有可無的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效。例如：有些新知與舊知聯(lián)系不太緊密，檢查復(fù)習(xí)可有可無，復(fù)習(xí)舊知的環(huán)節(jié)就可省去；如果在一節(jié)課上學(xué)生學(xué)得很好，理解和掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，并且時(shí)間不夠充分，也可以把全課總結(jié)省略。

2.合理掌控課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間

調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，只能是把復(fù)習(xí)和講授新課的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，除了對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課堂教學(xué)的前5分鐘內(nèi)完成，導(dǎo)入新課用1分鐘左右，新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右，鞏固練習(xí)安排10分鐘左右，全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學(xué)時(shí)間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅(jiān)持20～25分鐘，上課前半部分的20～25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度而異。因此，在課堂教學(xué)中對復(fù)習(xí)和新知授課的時(shí)間要合理而靈活地進(jìn)行調(diào)整。

3.訓(xùn)練要貫徹于各環(huán)節(jié)之中

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對課堂訓(xùn)練的安排一般都采用集中處理的方法，一節(jié)課的前半部分教師竭盡全力進(jìn)行提問和講解，后半部分集中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣安排的弊端顯而易見：學(xué)生對所學(xué)新知因沒有及時(shí)訓(xùn)練而理解不到位，直接影響學(xué)生對后繼知識的學(xué)習(xí)。新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習(xí)，要把訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過程之中，每教學(xué)一個(gè)新知就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能和技巧必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能和技巧，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。

五、布置具有探究性的課后作業(yè)

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神也有著重要的作用。作業(yè)設(shè)計(jì)要以提高課堂45分鐘的教學(xué)效率為目標(biāo)，要把握重點(diǎn)，難易適中；作業(yè)布置要有針對性，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互溝通，盡量減少一些單調(diào)、枯燥的作業(yè)，多布置一些能彰顯學(xué)生個(gè)性、展示個(gè)人才華的作業(yè)，并讓學(xué)生在作業(yè)中形成自主探索、搜集信息、小組合作等能力。