李曉莉

摘 要：中學(xué)歷史對(duì)于啟迪學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有著重要的作用，將問題教學(xué)法引入中學(xué)歷史教學(xué)中可以有效提升教學(xué)效果。問題教學(xué)法的核心是“問題設(shè)計(jì)”，本文主要對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中“問題設(shè)計(jì)”進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史教學(xué)；問題設(shè)計(jì)

1中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的教學(xué)方式來看，中學(xué)歷史教學(xué)大多停留在“填鴨式”教學(xué)的模式上，教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也難以提高歷史教學(xué)的效果。實(shí)際上，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師在教學(xué)的過程中必須以學(xué)生為中心，探討出一套適合中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。問題教學(xué)法是近年來流行的一種教學(xué)方法，有著廣闊的應(yīng)用前景，可以有效提升歷史教學(xué)的效果。

2中學(xué)歷史教學(xué)中“問題設(shè)計(jì)”的研究

2.1中學(xué)歷史教學(xué)中“問題設(shè)計(jì)”的原則

問題教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的問題，以激發(fā)出學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。將問題教學(xué)法融入到歷史教學(xué)中，能夠讓學(xué)生深刻地掌握和領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該遵循以下的原則：

2.1.1問題的設(shè)計(jì)要與中學(xué)生的認(rèn)知心理相符合。中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)有所提升，在觀察事物時(shí)也帶著一定的目的性，可以全面地表達(dá)自己的思想和主張，也能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考問題。在這個(gè)階段，他們開始對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和抽象邏輯思維產(chǎn)生興趣，“填鴨式”教學(xué)的方法已經(jīng)難以說服他們。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)。

2.1.2問題的設(shè)計(jì)要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。歷史有著過去性的特征，很多學(xué)生認(rèn)為，歷史是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有太大的幫助，這也是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性的重要原因之一。實(shí)際上，歷史雖然是已經(jīng)發(fā)生的遙遠(yuǎn)的事實(shí)，但是學(xué)習(xí)歷史不僅能夠幫助學(xué)生了解過去，也能夠認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、預(yù)測(cè)未來。歷史上的某種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中常常重復(fù)出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象在歷史中往往都能夠找到佐證，這就說明，現(xiàn)實(shí)生活與歷史具有相通性的特征。因此，在設(shè)計(jì)問題的過程中，教師需要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，這樣才能夠激發(fā)出學(xué)生解決問題的興趣。

2.1.3知識(shí)講解與能力培養(yǎng)相結(jié)合。在歷史學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是一個(gè)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生能力的前提條件，同樣，能力的提升也能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，兩者是一種相輔相成、缺一不可的關(guān)系。在提出問題的階段，教師必須要綜合考慮到各個(gè)方面的因素，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將知識(shí)的講解與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生解決問題的過程中為其提供全面的指導(dǎo)和講解，引導(dǎo)學(xué)生探求出問題的答案。這樣既可以體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2中學(xué)歷史教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的策略

問題的設(shè)計(jì)必須要講究策略，沒有策略的提問難以起到應(yīng)有的作用，一般情況下，問題設(shè)計(jì)有以下幾種方式：

2.2.1直接設(shè)問法。直接設(shè)問就是一種直接了當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，具有單刀直入、開門見山的特征，這是一種最簡(jiǎn)單的提問方式，也是強(qiáng)化學(xué)生記憶的有效途徑。該種提問方式是通過師生一對(duì)一的問題來進(jìn)行，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)入到思索狀態(tài)，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但這種問題缺乏挑戰(zhàn)性和趣味性，因此數(shù)量不宜過多。

2.2.2迂回式提問法。將問題迂回地引出來可以有效提高問題的趣味性，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。

2.2.3逆向提問法。逆向提問法就是利用事物之間的矛盾關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在沖突處設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的問題，在中學(xué)教學(xué)中常見的逆向提問法就是“假設(shè)法”。這種問題擴(kuò)大了信息反差，給學(xué)生造成一種認(rèn)知沖突，能夠激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題、解決問題，繼而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史背后蘊(yùn)含的深刻現(xiàn)實(shí)。

2.2.4趣味提問法。要想從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須設(shè)計(jì)一些趣味性的問題，這樣也可以讓學(xué)生在原本不會(huì)有疑問的地方產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和解決問題。這種趣味的提問方法能夠讓學(xué)生在快樂的課堂中鍛煉思維、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

3結(jié)語(yǔ)

問題教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中得到了應(yīng)用，取得了一定的效果。問題教學(xué)法的關(guān)鍵就是“問題的設(shè)計(jì)”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的問題。

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