問慧芳

摘 要：本文探討了音標(biāo)教學(xué)的重要性，根據(jù)實(shí)踐總結(jié)教學(xué)方法，將音標(biāo)教學(xué)與單詞記憶有效結(jié)合起來，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：英語；音標(biāo)教學(xué)；方法

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

1.使單詞的教學(xué)更加高效

在日常教學(xué)中，有些學(xué)生在并不熟悉生詞的情況下，根據(jù)教師的范讀能大致正確地拼寫出單詞，就是因?yàn)檫@些學(xué)生初步掌握了單詞拼寫與音標(biāo)之間的關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)效率。可見，只要掌握了單詞學(xué)習(xí)的音標(biāo)記憶法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便可以得到大大的提升。

2.提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力

在平常的教學(xué)中，學(xué)生讀英語的機(jī)會(huì)很少，都是到初三口語考試時(shí)才會(huì)臨時(shí)抱佛腳，急著糾正單詞的語音和語調(diào)。但很多單詞的語音語調(diào)的錯(cuò)誤早已根深蒂固，糾正語音、語調(diào)變得十分困難。因此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意音標(biāo)的重要性，并將音標(biāo)記憶法滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。

3.提高學(xué)生的聽力水平

在很多農(nóng)村中學(xué)仍然存在這樣的現(xiàn)象，有一些優(yōu)等生可以輕松地背誦出各種語法規(guī)則，或者將很多學(xué)生頭疼的閱讀理解做得很好。但是在聽力部分，一旦聽力材料速度稍快或者稍難，就錯(cuò)得一塌糊涂。正確的發(fā)音可以提高學(xué)生的聽力應(yīng)試能力。

4.改變學(xué)生的讀音陋習(xí)

過去的英語教學(xué)不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師反復(fù)教，學(xué)生強(qiáng)行記，甚至有部分學(xué)生為了記憶而采用中文標(biāo)注的方法。過分的母語依賴性導(dǎo)致學(xué)生忽視了真正知識(shí)的掌握。而學(xué)會(huì)了音標(biāo)，學(xué)生就可以輕松面對單詞的發(fā)音，改變很多不必要或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

二、如何進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)

1.正確教學(xué)發(fā)音方法

教師在教學(xué)發(fā)音方法時(shí)，往往會(huì)告訴學(xué)生元音強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音。在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音，充分利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音。發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶振動(dòng)與否，并有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象?！澳サ恫徽`砍柴工”，雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到了事半功倍的效果。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便會(huì)感到豁然開朗，興趣大增。

2.結(jié)合漢語練習(xí)拼讀

英語有48個(gè)音素，其中20個(gè)元音、28個(gè)輔音，元音和輔音在英語中就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母。熟練掌握每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，就能夠迅速而準(zhǔn)確地拼寫出新單詞。初中學(xué)生對于很多較長單詞的發(fā)音與拼寫存在恐懼感。如牛津初中英語八年級下Unit 2中的多音節(jié)詞conference的音標(biāo)為/k？蘅nf？藜r？藜ns/，“con”可以直接根據(jù)輔音音標(biāo)/k/，原音/？蘅/以及輔音/n/直接拼寫，以此類推，“fe”則為/f？藜/，“rence”則為/r？藜ns/。只有掌握了音標(biāo)并練習(xí)拼讀，才可將音標(biāo)與拼寫有效結(jié)合起來。

3.及時(shí)總結(jié)與歸納，做個(gè)有心人

舊版的牛津初中《英語（7A）》第116～117頁是很多學(xué)生容易忽視的部分。每個(gè)元音后都有發(fā)音典型的單詞，發(fā)音的字母用紅色標(biāo)注，更為鮮明。教師可引導(dǎo)學(xué)生一一對照歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生找出更多擁有相同發(fā)音字母的單詞。如原音/i：/，書中歸納的單詞有see，課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找同類單詞，學(xué)生可能會(huì)找出feet和teeth，經(jīng)過教師適當(dāng)點(diǎn)撥后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞的共同點(diǎn)，即“ee”都發(fā)/i：/。再如：較典型的輔音音標(biāo)/θ/和/？奩/一般對應(yīng)的字母為“th”，可用單詞think和that舉例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，及時(shí)歸納，完成知識(shí)積累，養(yǎng)成良好的單詞拼寫習(xí)慣。

以book這個(gè)詞為例，教師可以邊出示實(shí)物或圖片邊說 /'bu：k/，在學(xué)生明白詞意后，讓他們模仿說這個(gè)詞，然后問學(xué)生“/b/和/k/這兩個(gè)音是對應(yīng)什么字母”。學(xué)生回答“是b和k”以后，教師要告訴學(xué)生，在book這個(gè)詞里發(fā)/u：/音的是字母組合oo，并在黑板上書寫book。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)詞的拼讀規(guī)則，教師應(yīng)隨即給學(xué)生幾個(gè)沒學(xué)過的詞，如look，good，cook等，讓他們通過聽讀音試著用字母拼寫出來；也可以板書這些詞，讓他們看著字母讀出音來。當(dāng)學(xué)生能夠用剛學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀出他們沒學(xué)過的詞的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，拼讀規(guī)則也就越記越牢，能達(dá)到溫故知新的目的。

4.自制音標(biāo)表和音標(biāo)發(fā)音卡片

自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片能方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表要貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。班級中可張貼帶有單詞示例的音標(biāo)表，既方便學(xué)生課后隨時(shí)復(fù)習(xí)，又方便教師在講課時(shí)隨時(shí)運(yùn)用。

經(jīng)過小學(xué)階段的語感培養(yǎng)后，初中音標(biāo)的系統(tǒng)教授可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。而學(xué)生在真正掌握了根據(jù)音標(biāo)記憶單詞的方法后，就能一生受用。