李秋新 陳瑞葉

高效課堂是教育教學(xué)永恒的追求。寫作是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達等綜合能力的體現(xiàn)。寫話是習(xí)作的“前奏”，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的作文“搭橋鋪路”的，這座橋搭得堅固，路基扎實，對學(xué)生以后的寫作具有十分重要的意義。那么，如何打造寫話高效課堂呢？

一、興趣先導(dǎo)，暢所欲言

1.繪畫激趣。一年級的學(xué)生識字量少，會說一句話，會說一段話，卻不一定能寫好它。心理學(xué)家的實驗表明：兒童繪畫既可以增長知識，又能平衡心理，繪畫還能幫助兒童逐步理解周圍的事物。對低年級學(xué)生來說，使用顏色要比使用一個抽象的詞語容易些，有趣一些。在長時間與學(xué)生接觸過程中，我們發(fā)現(xiàn)，七八歲的小學(xué)生對圖文并茂的畫報之類的內(nèi)容特別感興趣，對涂涂畫畫、粘粘貼貼尤其表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.情境激趣。多媒體為改進教學(xué)手段提供了新的機遇。運用多媒體輔助寫話教學(xué)，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的、生動有趣的，它能讓學(xué)生全身心地沉浸在具有吸引力的情境中。在實際的教育實踐中，教師要嘗試著將看動畫片、故事情境與寫話結(jié)合，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的積極性。

3.游戲激趣。游戲是學(xué)生樂于參與的活動。小學(xué)生的感情是容易受感染的，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點，設(shè)計許多游戲活動，能讓學(xué)生輕松快樂地參與活動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。這樣一來，不但能讓學(xué)生有內(nèi)容寫，還能調(diào)動學(xué)生的寫話興趣。

二、讀寫結(jié)合，遷移運用

學(xué)生有話說，有欲望說，這僅僅是一個開頭。文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。

1.讀萬卷書，文思泉涌。古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！遍喿x活動對寫作活動有巨大的影響力、推動力，課本中的文章都是精挑萬選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標(biāo)點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡可能地熟讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生在對語言有一定感悟的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，如此日積月累，內(nèi)化吸取。

2.取其法，用其材。語文課就是在課堂上，教師以課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。

（1）模仿。模仿在學(xué)生初學(xué)寫作階段是一種行之有效的方法，是走向獨立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生仿寫，仿照句式練習(xí)寫句子，仿照詩寫詩，仿照散文寫散文，從寫中領(lǐng)悟表達方法。例如：學(xué)習(xí)北師大版《水鄉(xiāng)歌》時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)談?wù)劇笆裁炊唷?，然后讓學(xué)生當(dāng)小詩人，學(xué)習(xí)文中的表達方式贊美自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生積極性特別高，寫出了不少好的片段：

家鄉(xiāng)什么多？柳條多。千條柳，萬條柳，編成柳筐好出口。

家鄉(xiāng)什么多？電話多。你家有，我家有，家家說話不用走。

（2）想象。低年級寫話的最佳訓(xùn)練形式是想象習(xí)作。教師要善于引導(dǎo)，借教材插圖或文本，讓學(xué)生展開想象，啟發(fā)學(xué)生說話、寫話，定能取得良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《小小的船》時，借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己在小小的船里坐想看見什么。學(xué)生思維活躍起來，想象特別豐富：我在小小的船里坐，我想看看銀河有多長，我想看看地球是什么樣，我想看看星星有幾顆……通過對畫面的合理想象，既加深了學(xué)生對課文的理解和感悟，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。

（3）補白。教材中常有一些課文描寫留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開豐富的想象來填補這些空白，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，又能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，何樂而不為呢？如《風(fēng)娃娃》一文，課后“風(fēng)娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇?zé)怪你”的設(shè)計比較直白，學(xué)生興趣不濃，于是筆者對教材的留白空間進行了改編：“你們能用‘風(fēng)娃娃來到______，看見______，它趕緊跑上去使勁吹，______了。這樣的句式說一說嗎？學(xué)生的作品異彩紛呈：

風(fēng)娃娃來到校園里，看見紅旗，它趕緊跑上去使勁吹，紅旗展開了。

風(fēng)娃娃來到大海里，看見浪花，它趕緊跑上去使勁吹，浪花跑起來了。

風(fēng)娃娃來到幼兒園，看見小朋友在搭積木，它趕緊跑上去使勁吹，把積木吹亂了。

三、賞識教育，異彩紛呈

贊美是一種肯定，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進心。教師要善于捕捉學(xué)生在寫話中的閃光點，多鼓勵，多表揚，讓他們品嘗獲得成功的快樂。

1.評價賞識，鑄就成功。教師要重視學(xué)生的每一次寫話，哪怕是一句形象的語句、一個生動的詞語或一個正確的標(biāo)點符號都要認(rèn)真對待，予以學(xué)生充滿激情或希望的評語肯定，增強他們寫話的興趣和不懈努力的信心。也可以樹立榜樣，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會欣賞、評價別人的同時，也不斷提高對自己的認(rèn)識，提高對學(xué)習(xí)的自信，由量變至質(zhì)變，最大限度地激發(fā)起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和興趣。

2.發(fā)表賞識，放飛希望。馬斯洛理論告訴我們，人人都有被認(rèn)同、被賞識的心理需求。小學(xué)生普遍具有渴望被同伴和教師肯定、表揚的強烈愿望。作品發(fā)表是一種高層次的賞識，對學(xué)生有巨大誘惑力。因此，根據(jù)學(xué)生寫話情況，創(chuàng)造多種條件，給學(xué)生提供發(fā)表作品的機會。如開辟班級“春芽”優(yōu)秀寫話集錦和“小荷尖尖”學(xué)習(xí)園地，選登優(yōu)秀的寫話發(fā)表在里面，滿足學(xué)生成功的快樂。