董紅芹

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)АＵZ文教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生由被動(dòng)消極的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。

一、做好指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分。教師在課前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后和學(xué)生交流：“同學(xué)們，你們平時(shí)看見過青蛙嗎？誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案?！边@樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣，導(dǎo)入布疑能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視導(dǎo)入的，導(dǎo)入的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，一般有以下幾種：

1.詩文名句導(dǎo)入。教師要精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，這樣能收到意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，筆者以陸游《書憤》中的內(nèi)容為引語，使學(xué)生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負(fù)的滿腔愛國(guó)熱情，為賞析《永遇樂·京口北固亭懷古》創(chuàng)設(shè)情境。

2.設(shè)疑造成懸念?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！鼻笾且蓡栆鸬?。因此，對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，教師可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《像山那樣思考》時(shí)，筆者就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：“哪一位學(xué)生說說對(duì)狼的印象？”生答：“奸詐、狡猾?！薄澳敲茨懿荒馨牙勤s盡殺絕呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)本文，看看文本給我們帶來什么啟示？”這個(gè)導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.用講故事作導(dǎo)語。課文往往會(huì)節(jié)選一些小說作為研習(xí)的文本，上課時(shí)以選入的文本為中心，聯(lián)系前后內(nèi)容把情節(jié)交待一下，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。例如：教讀曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以在課前把前五回的情節(jié)系統(tǒng)地介紹一下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文本在小說中的地位，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.使用多媒體導(dǎo)入新課。語文課上，教師可以到網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)高建群的《西地平線上》時(shí)，筆者在上課時(shí)先出示一些西部落日的圖片，讓學(xué)生感受這些自然景色的特點(diǎn)，這樣就很自然地進(jìn)入到“懷想古跡”的部分，也使學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。

三、做游戲、講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好玩，持久力差且容易疲勞，而語文能力的形成是需要不斷練習(xí)的。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。筆者在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”“開火車”“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，豐富學(xué)生的詞匯，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)到的字詞?！耙蛔珠_花”就是教師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞或演示。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)。為了進(jìn)一步鞏固詞語，“一字開花”后再進(jìn)行“開火車”游戲。這樣，學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師達(dá)到了傳授知識(shí)的目的。

在看圖說話教學(xué)中，教師可以進(jìn)行故事教學(xué)。例如：第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中時(shí)，筆者先讓學(xué)生看三幅圖，然后讓學(xué)生描述內(nèi)容。第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，提著籃子去森林采蘑菇，找不到家了。第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要內(nèi)容為故事起名字，有的學(xué)生起了如“勤勞的小白兔”“采蘑菇的小白兔”“找不到家的小白兔”等題目，最后我板書“迷路的小白兔”。當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂的伴奏下進(jìn)行完整的表演。有的扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生興趣盎然。這樣教以趣引思，知趣結(jié)合，學(xué)生愉快地接受了語言訓(xùn)練。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而學(xué)好語文。