唐芳

愛迪生說過：有史以來，沒有任何一件偉大的事業(yè)不是因為熱忱而成的。做一名好教師也必須有熱忱。我喜歡課堂。課堂教學(xué)在我看來不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。作為一名一線教師，如何從一名“技術(shù)能手”成為“藝術(shù)家”？我想，還是離不開說課、做課等方面的修煉。

說課——博觀而約取，厚積而薄發(fā)

說課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理念，向同行口頭表達(dá)自己對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的創(chuàng)造性設(shè)計的過程。以上這些環(huán)節(jié)大家都不陌生，可如何能在大同小異的教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，還是離不開理論的支撐。

說課時，對內(nèi)容的理解是人云亦云，還是見解獨到？環(huán)節(jié)的設(shè)計是本末倒置，還是邏輯縝密？方法的運用是捉襟見肘，還是行云流水？語言的表達(dá)是生澀難懂，還是旁征博引？這些不正是我們評價一節(jié)說課好壞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？而這些絕不是一時就可以學(xué)來的。莊子云：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。”我們的每一節(jié)課不就是“厚積水”“厚積風(fēng)”嗎？人人都說竇桂梅老師上課有聲有色、有文有畫、有靜有動，可謂是美妙絕倫。在這高度評價的背后，她幾年的閱讀量就達(dá)300萬字，記錄讀書筆記20余萬字，校內(nèi)外聽課1000多節(jié)，不斷的積累已經(jīng)成為她的自覺行為，正是這些積累使得她的課堂異彩紛呈。

古語有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”“博觀”必定會開闊我們的視野，豐富我們的內(nèi)心，增長我們的職業(yè)智慧；“厚積”眾家所長，我們會逐漸讀懂教育思想，形成自己的講課風(fēng)格。“博觀”“厚積”正是我們每一位想要更優(yōu)秀的教師專業(yè)成長的必由之路。

做課——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

有人說課堂是舞臺，我同意這觀點，課堂是師生共同的舞臺。一節(jié)課設(shè)計得即使再精彩、再完美，缺少了學(xué)生的參與，也會遜色幾分。課堂是靈動的，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生層層突破，對問題的分析入木三分？除精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容之外，還得有處理突發(fā)事件的教育機(jī)智。

我們每一位老師在課堂上都曾遇到過這樣那樣的突發(fā)事件，教育機(jī)智運用得好，就如同一位技藝高超的演員通過即興表演，贏得了觀眾的滿堂喝彩，也能夠在學(xué)生的心靈上留下美好的記憶。

上學(xué)期，我執(zhí)教《永生的眼睛》這一課，課文講的是琳達(dá)一家三代人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事，其中一個教學(xué)目標(biāo)是理解器官捐獻(xiàn)的意義。在學(xué)習(xí)課文之后，我問學(xué)生：“你愿意像琳達(dá)一家人這樣去幫助盲人嗎？”問題拋出去，就有一個學(xué)生回答不愿意，當(dāng)時滿堂大笑。我平靜地叫他說說理由，他說：“因為我還活著，我還要用眼睛?！边@樣的回答令我一怔，第一感覺他的答案不是胡鬧，細(xì)想也有道理。我評價道：“是啊，我們應(yīng)該慶幸我們還活著，因為了解了盲人的痛苦，我們知道了健康的生命這般美好，我們不更應(yīng)該愛惜我們的眼睛、珍愛我們的生命嗎？我們學(xué)習(xí)琳達(dá)一家人關(guān)愛生命的品質(zhì)，敬畏那種有意義的死，不正是讓我們的生命活得更有意義、更精彩嗎？”正是這樣毫無預(yù)設(shè)的課堂生成，贏得了一片掌聲。

臺上一分鐘，臺下十年功。一個教師的成長也絕不是僅靠說課、做課就能成功的，功夫還得在詩外。如果我把做課比作一個濃妝的粉黛佳人，那平時的課堂就應(yīng)該是淡妝的小家碧玉。平時的課堂是積淀的過程，那么做課就是一個教師展示的舞臺、不斷成長的印記?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹趯I(yè)成長的道路上，我將認(rèn)真走好每一步。