劉雅淑

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)往往會限制學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮。有識之士指出：教師如果只是知識的“注射器”，那么學(xué)生也只能成為被動接受的“貯存器”。因此，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)形勢的需要，目前初中思想政治課改革勢在必行。其方式方法是多種多樣的。研究性學(xué)習(xí)可以說是走了第一步。從某種意義上講，將研究性學(xué)習(xí)引入思想政治教學(xué)中，是學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的切入口，它能讓學(xué)生變外在的“學(xué)”為內(nèi)在的“學(xué)”，讓學(xué)生動起來；同時，改變教師單純的“教”為師生之間的互動，讓學(xué)生動起來，以提高學(xué)生的能力，并注意到學(xué)習(xí)的全過程，使教學(xué)也從封閉式走向開放式、走向社會。研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵?？梢哉f，“讓每個學(xué)生有進(jìn)步”是研究性學(xué)習(xí)的核心價值取向。本人在初中一、二年級思想政治教學(xué)中進(jìn)行了初步的嘗試，并由此感受到研究性學(xué)習(xí)方式的引入對初中思想政治教學(xué)改革起到了根本性的影響。

一、學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)

研究性學(xué)習(xí)的引入使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！痹诂F(xiàn)實情境中，解決問題的第一步，往往也是最困難的一步，便是發(fā)現(xiàn)問題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題這一最重要的環(huán)節(jié)，往往被教師所忽略，錯誤地簡化為教師提出問題，學(xué)生思考和回答問題。研究性課程教學(xué)中問題的提出和確立，教師的作用在于提供背景材料，指導(dǎo)引路，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情和興趣，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)和解決問題。如在講授初一思想政治第三課《磨礪堅強(qiáng)意志，拒絕不良誘惑》的過程中，我讓學(xué)生分組做本校初一學(xué)生意志力問卷調(diào)查并進(jìn)行分析，通過此項調(diào)查研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身意志力尚且比較薄弱，需要進(jìn)一步加強(qiáng)意志力的鍛煉。這就需要學(xué)生能夠透過事物的表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，排除無關(guān)信息，從中確立所要研究和解決的問題。問題的發(fā)現(xiàn)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣的關(guān)鍵所在。

二、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的引入使“教”與“學(xué)”的方式發(fā)生了變化傳統(tǒng)的教學(xué)往往單純就法理講法理，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒，這樣即使教師花了大把的功夫講，其效果實際甚小。而現(xiàn)在把探究性學(xué)習(xí)方式引入后，改變原由教師一統(tǒng)到底的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有意識、自主地參與到教學(xué)的過程中。“教”與“學(xué)”的方式也便發(fā)生重大的變化。學(xué)生由現(xiàn)象到發(fā)生問題，比如在學(xué)習(xí)初二思想政治第五課《依法保護(hù)人類共有的家園》的過程中，我開展了“地球是我家，環(huán)?？看蠹摇钡难芯啃哉n題，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題到探究解決問題的方法，充分認(rèn)識了環(huán)境保護(hù)是關(guān)系到國家強(qiáng)弱、民族興衰、社會的穩(wěn)定，對國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展和人民的健康有重要的作用，從而直面環(huán)保問題，這是學(xué)生的思想發(fā)展的第一次的飛躍；通過走出課堂、走向社會的專題方案設(shè)計等一系列活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)了，學(xué)生的求知欲激活了，學(xué)生自主地參與推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展活動，產(chǎn)生了思想上第二次飛躍。研究性學(xué)習(xí)，改變了政治課說教、枯燥的意味，使“教”與“學(xué)”發(fā)生了根本變化。課堂整個地活了起來。

三、讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的引入拓展了學(xué)科“教”與“學(xué)”的領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲得知識、并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用實踐的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得親身參與研究探索的體驗、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和綜合解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在探討教學(xué)改革的過程中，本校政治學(xué)科與歷史、地理等學(xué)科組成了一個研究性學(xué)習(xí)小組，共同設(shè)計了《從吃、穿、住、行看寶安經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》小方案專題，老師帶領(lǐng)學(xué)生走訪了寶安西鄉(xiāng)勞動村、共樂村、鳳凰崗村、松崗塘下涌村等地方，訪問了各種不同年齡，不同職業(yè)的人，拍攝了大量的照片，充分利用各種教育資源查閱資料，從而探究出寶安改革開放前落后的原因，以及改革開放后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的各種有利因素。學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查和整理資料的過程中，往往涉及到起其他諸如歷史、生物、地理等有關(guān)的知識?？梢姡岩粋€政治課題做好，往往離不開其它學(xué)科的知識，學(xué)科綜合性的特點馬上就顯示了出來。研究性學(xué)習(xí)的引入，拓展了政治學(xué)科“教”與“學(xué)”的領(lǐng)域。把研究性學(xué)習(xí)引入政治學(xué)科的教學(xué)中，有利于學(xué)科綜合意識的養(yǎng)成，既拓寬了學(xué)生的視野，又增長了學(xué)生的知識，使學(xué)生的知識體系更加完整。研究性課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生所面臨的問題或者學(xué)生自己選定的問題，不只是簡單地立足于書本知識或運(yùn)用書本知識就可迎刃而解，而應(yīng)是從問題的提出到問題的解決，引起學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的興趣和價值。政治教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方式，達(dá)到師生互動，教學(xué)相長，是“教”與“學(xué)”發(fā)展中的一個亮點。