徐簡

最近班里正在開展“我愛我家”的主題活動，每個孩子都對創(chuàng)造自己的家充滿了興趣。特別是男孩子，十分熱衷于在建構(gòu)區(qū)用各種形狀和顏色的積木、雪花片搭建自己的家。

一天區(qū)角活動時，建構(gòu)區(qū)里的“建筑師”們忙得不亦樂乎，各式各樣的房子拔地而起，引來不少孩子圍觀。這時Simone發(fā)話了：“你們搭的房子好高呀！子鍵的最高！”一邊的加爾不服氣了：“你說得不對，我的最高了！你看，有那么高，高到天上去了！”邊說邊夸張地比劃著。Simba插嘴說：“加爾，你的樓沒有子鍵的高！他的樓有一百層那么高了！”邊說邊舉起手做了個“很高很高”的手勢。加爾有些不樂意了：“你們說的都不對！讓我來數(shù)給你們看，一，二，三……”房子搭得確實有些高，加爾數(shù)了好幾遍也沒有數(shù)清到底有幾層。這時旁邊的孩子也加入了數(shù)樓層的隊伍，可數(shù)了半天，孩子們還是堅持說自己的樓房高。我在旁邊目睹了整個過程，發(fā)現(xiàn)孩子們在比較樓房高矮時都不約而同地聚焦于數(shù)樓層，而這正好是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多比較方法的契機(jī)，于是，我加入了孩子們的討論。我先問他們當(dāng)時沒站在一處的兩個差不多身高的孩子誰高。孩子們犯難了。這時我又問：“用什么方法可以比出他倆誰高？”對此，孩子們都有經(jīng)驗，所以馬上說出讓他們背靠背站到一起。這時Simone恍然大悟地說：“讓房子也背靠背比一比！”大家便迅速將兩幢房子移到一起?！罢娴氖亲渔I的樓房比較高！”孩子們歡呼雀躍。我沒有就此罷休，而是趁機(jī)提出了新的問題：“你們想一想，除了放到一起比一比，還有什么方法能比較出兩幢房子的高矮呢？”Tim突然站起來，說：“你們看，這幢樓比墻上的那張貼紙要高，另外一幢樓沒有那張貼紙高，所以這幢樓比那幢高！”孩子們都表示同意。沒想到孩子們能用找參照物的方法來比較樓房的高矮。接下來，有幾個孩子還想到了用尺子丈量的方法來比較樓房的高矮。

后來，我還引導(dǎo)孩子將比較物體高矮的方法遷移到比較物體長短和大小上。有了前面的經(jīng)驗，孩子們后面的探索過程就順利多了。其實有時我們只要在孩子遇到探索的瓶頸時給予適當(dāng)?shù)膸椭?，孩子就能觸類旁通，體驗成就感，產(chǎn)生自信心，而這些恰恰是激發(fā)他們繼續(xù)探索的動力。

聽幼兒說畫

李楠

在一次小班自由繪畫活動后，孩子們紛紛把自己的作品拿給我看，讓我?guī)退麄儗懮闲彰?，并記錄他們畫的是什么。雖然孩子們的繪畫技能不高，但我基本都能看出他們畫的是什么，然而當(dāng)祥祥把他的畫交給我后，我疑惑了，因為我實在看不出他畫的是什么。一張白紙上只有從上到下的兩條線。

雖然我看不懂這兩條線的意義，但并不表明孩子在亂畫，我需要聽聽他的解釋。于是，我問道：“祥祥，你畫的是什么？能告訴我嗎？”“我這個是‘飛流直下三千尺！”祥祥大聲地說道，聲音里充滿了自豪。我頓時震驚了，這是多么的形象、生動！“你畫得真棒！真的是‘飛流直下三千尺呢！”聽到我的鼓勵，祥祥很高興：“老師，我還會畫很多故事呢！”“真的嗎？那你都把它畫出來，然后講給老師和小朋友聽，好嗎？”祥祥興奮地點點頭。

祥祥只用了簡單的兩條線便生動地表達(dá)出了他對“飛流直下三千尺”這一名句的理解，讓我感動，也讓我進(jìn)一步認(rèn)識到，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。我們不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，而應(yīng)給幼兒提供充分自由表達(dá)的機(jī)會，耐心傾聽他們的想法，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。