張玉華

摘 要：閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑之一，是每個(gè)人都必須掌握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能。特別是初中時(shí)期正是學(xué)生知識(shí)積累、素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)培養(yǎng)他們正確的閱讀習(xí)慣、進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展有著十分重要的積極意義。所以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師重視學(xué)生的閱讀有效性教學(xué)，重視學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，同時(shí)也要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，更要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，此外還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維訓(xùn)練。只有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及以后的深造都有深遠(yuǎn)的影響意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

一、教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，要想實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最基本的策略。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活之余抽出時(shí)間來(lái)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠有目的地進(jìn)行，間接地提升閱讀效率。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師的個(gè)人素養(yǎng)就是最好的榜樣。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以有意地將自己的閱讀經(jīng)歷以及閱讀心得、閱讀所得與學(xué)生分享，讓他們感受到通過(guò)閱讀能夠獲取更多的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！贝送?，教師還可以在班上舉辦相關(guān)閱讀心得交流活動(dòng)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀體會(huì)來(lái)進(jìn)行交流、談?wù)摚屗麄兿嗷ミM(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、教師要注重學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

初中的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，在教學(xué)的過(guò)程中還需要教師的指導(dǎo)培養(yǎng)，畢竟“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！本退憬探o他們?cè)俣嗟闹R(shí)也不如幫助他們提升學(xué)習(xí)的有效性，讓他們自行閱讀。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分層閱讀”，因?yàn)殚喿x活動(dòng)的進(jìn)行不是一蹴而就的，而是一個(gè)由易到難、由底層到高層的過(guò)程，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從最基本的童話故

事、歷史名著到通俗的校園雜志，再閱讀一些散文集、詩(shī)集等等，通過(guò)一段時(shí)間的過(guò)渡，讓學(xué)生慢慢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提升他們的閱讀能力。此外，對(duì)于某篇文章，教師也要引導(dǎo)學(xué)生“分層閱讀”，從基本的框架到文章的細(xì)節(jié)、隱含內(nèi)容，逐步地進(jìn)行理解，“溫故而知新”，讓學(xué)生多讀幾遍，就能夠有更多的知識(shí)體會(huì)，也會(huì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、教師要注重學(xué)生的知識(shí)積累

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而閱讀就是最好的方法之一。通過(guò)閱讀，我們能夠知道更多的事物；通過(guò)閱讀，我們能夠積累更多的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧，同時(shí)也能夠不斷豐富我們的各項(xiàng)觀念。但是很多學(xué)生的閱讀都是“雨過(guò)地皮濕”“走馬觀花”式的，盡管閱讀了很多，但是真正能夠銘記于心的卻沒(méi)有多少，這就導(dǎo)致閱讀的效果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀知識(shí)積累能力，讓他們能夠“讀有所思”“讀有所得”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候用本子將其中的精彩內(nèi)容記錄下來(lái)，或者通過(guò)日記、筆記的形式，對(duì)閱讀的內(nèi)容、心得進(jìn)行匯總，定期進(jìn)行翻閱、復(fù)習(xí)，這樣就能夠很好地實(shí)現(xiàn)閱讀的效果。

四、教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

作為一門(mén)人文學(xué)科，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)項(xiàng)目，而閱讀就是學(xué)生情感發(fā)展的重要“通道”，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們能夠通過(guò)閱讀不斷地豐富情感，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)模擬雙耳失聰，體會(huì)其中的不便，進(jìn)而聯(lián)系音樂(lè)與聽(tīng)力的緊密關(guān)系了解貝多芬的心境，全程使用傷感的音樂(lè)，關(guān)注文章重讀，最終就可以使得學(xué)生與貝多芬的感觸距離縮短，更好地體會(huì)到作者文字之間蘊(yùn)含的感情。

五、教師要加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練

在筆者看來(lái)，語(yǔ)文知識(shí)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，任何一篇文章都有與之相聯(lián)系的其他內(nèi)容可以進(jìn)行輔助閱讀，所以在每篇課文學(xué)完以后，教師就可以向?qū)W生推薦一些與內(nèi)容相關(guān)的文章和閱讀材料，以達(dá)到鞏固和增強(qiáng)對(duì)課文的理解的目的。另外，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典名著，使學(xué)生汲取文化中的精華、人類(lèi)的高深智慧，體味恒久的生命力。學(xué)生閱讀這些經(jīng)典，不僅增強(qiáng)了對(duì)五千年悠久燦爛的中華文明的了解，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和責(zé)任感，而且還對(duì)健全學(xué)生的人格有著重要的作用，有助于學(xué)生為自己的人生確立正確的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐奮.初中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)初探.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2003（3）.

[2]張壽山.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性.教育導(dǎo)刊：上半月，2010（7）.

（作者單位 貴州省松桃縣瓦溪鄉(xiāng)十字中學(xué)）