廖偉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想覺(jué)悟不斷提高，社會(huì)各界逐漸意識(shí)到教育對(duì)發(fā)展進(jìn)步的重要性。其中，農(nóng)村教育問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文分析了當(dāng)前提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有效性存在的問(wèn)題，并就此提出了有關(guān)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教學(xué)；教學(xué)有效性；語(yǔ)文課堂教學(xué)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是人際交往的基本保障，良好的語(yǔ)言素養(yǎng)展示了一個(gè)人的智慧和涵養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)中，人際交往在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中越來(lái)越受重視，因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性更為突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，如果只是死板地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教授，語(yǔ)文課堂的教學(xué)就背離了初衷。尤其在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，缺乏豐富的教學(xué)資源，語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)比不上城市地區(qū)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材較少，這些問(wèn)題的存在造成了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)低效的現(xiàn)狀。因此，農(nóng)村地區(qū)更需要進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有效性存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

首先，受教師和家長(zhǎng)觀念的影響，學(xué)生從小接受的是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的“哲理”，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)花在數(shù)理化等科目的上時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)不論怎么改革都不會(huì)出現(xiàn)太大的成效。同時(shí)，語(yǔ)文屬于語(yǔ)言類(lèi)科目，特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)“見(jiàn)效慢”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要大量的文學(xué)積累才能取得較好的成績(jī)。很多學(xué)生都認(rèn)為已經(jīng)花了很多時(shí)間在語(yǔ)文上，但是成績(jī)卻沒(méi)有起色，遠(yuǎn)不及學(xué)會(huì)做一道數(shù)學(xué)題來(lái)的“成就感”強(qiáng)烈。久而久之，學(xué)生也就對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)懈怠了，語(yǔ)文教學(xué)的有效性更是無(wú)從談起。

2.學(xué)生不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源短缺，沒(méi)有足夠的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材供學(xué)生使用。所以，如何利用有限的資源發(fā)揮最大的效力，學(xué)習(xí)方法的掌握就成為關(guān)鍵。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不注意引導(dǎo)學(xué)生采取合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下不復(fù)習(xí)，到了課上只是聽(tīng)教師講，不能真正地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐，這不僅影響課堂效率，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性不能及時(shí)得到檢驗(yàn)，還會(huì)造成在學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路的問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效就不會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

3.語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，教師素質(zhì)的高低在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。良師可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生走了彎路的時(shí)候加以指點(diǎn)。但是就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)良莠不齊，難以營(yíng)造良好的課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)走神、心不在焉的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高。

二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的措施

1.優(yōu)化教學(xué)改革，樹(shù)立良好的教學(xué)理念

受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師往往向?qū)W生灌輸一種“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的理念，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了增加自己未來(lái)獲得與城市學(xué)生同等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)只是為了考試取得一個(gè)好成績(jī)，勤奮和刻苦只是為了提高分?jǐn)?shù)，完全失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在黑板上板書(shū)，學(xué)生記重點(diǎn)，這種教師對(duì)學(xué)生“灌輸”知識(shí)的方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的步伐了。

教師在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思想和方法，不以單純的“教會(huì)”為目的，要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是百科全書(shū)，但教師不能再完全掌控課堂、機(jī)械地教育學(xué)生了。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是獲得能力，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合，互相交流、啟發(fā)，及時(shí)對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充解答，以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

2.營(yíng)造和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生要尊重教師，教師也要尊重學(xué)生的人格，教師既是良師也是益友。教師要對(duì)課堂上勇于“插嘴”的學(xué)生給予鼓勵(lì)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起合作討論，得出答案。由于農(nóng)村教學(xué)資源不足，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，尋找問(wèn)題的答案，這樣的學(xué)習(xí)方法既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，一舉兩得。此外，在課堂上，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加用心，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步改變自己的教學(xué)方式，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，激發(fā)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握課文知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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