李娟娟 王永和

一、教學反思對新課程實施的重要性

1.教學反思是新課程下教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

杜威曾指出：“反思是對經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗的意義并增強指導后續(xù)經(jīng)驗方向的能力?！边@也同樣符合教師的職業(yè)特點。在新課程下，教師不僅是課程的實施者，更是課程改革的參與者、課程的研制者和組織者。新課程使教師得以在教學實踐中合法地參與新課程的開發(fā)、研制、評價、決策等活動，這種活動不僅是教材內(nèi)容的再現(xiàn)和復(fù)制，更是一種實踐與理論相結(jié)合的高度、深度和廣度上的提升和拓展，最終形成較為成熟的與教材緊密相聯(lián)又具有地方特色和自身特色的知識，這就為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，這就需要教師不斷地進行教學反思。

2.教學反思是提高教學質(zhì)量的有力保證

教學質(zhì)量是一個學校的生命線，是一個教師所有實踐活動的最終歸宿和落腳點。新課程在繼承原有知識的基礎(chǔ)上，也不斷與時代相結(jié)合而呈現(xiàn)出新的特點，這使得每一個教師都成為新課程下的新教師。以往的多年形成的教學經(jīng)驗甚至可能成為新課程下制約教學質(zhì)量提升的一個因素。這更需要教師在教學中進行反思，在反思中進行教學的再設(shè)計和再優(yōu)化，從而使課堂教學逐漸走上良性循環(huán)的道路，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

3.教學反思是實現(xiàn)學生成長的重要途徑

新課程下，學生作為學習的主體的位置更加明確，同時更有個性，思想也更趨于多元化。新課程本身又有一個突出特點：不僅要求學生學習知識，更強調(diào)學生學會學習知識，學會理解、學會運用、學會研究、學會創(chuàng)新。因此，作為一個教師尤其是政治教師，更應(yīng)該反思作為學生正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的指導者，自己的知識儲備的質(zhì)量、積累的知識的科學性和正確性。

二、在教學五環(huán)節(jié)進行反思是實現(xiàn)教學反思的重要途徑

1.備課環(huán)節(jié)的反思

備課是上課前的準備，充分的備課是上好課的先決條件。從政治學科的課程特點來看，教材編寫者的意圖是要減輕學生的負擔，所以教材內(nèi)容呈現(xiàn)精練化和難度降低化的特點。但由于課程內(nèi)容過于精要，課程過少，許多知識無法拓展，更不能深入理解。而練習和高考試題的難度并未降低，甚至更加靈活，對教材的理解、運用和能力的要求都更高，這就形成一種矛盾。如何解決這一矛盾，如何把握教材、把握教學過程的深度、難度和廣度，如何實現(xiàn)教材的理解和學生能力的培養(yǎng)，都值得教師在備課環(huán)節(jié)中反思。

2.上課環(huán)節(jié)的反思

新課程對教學的三維目標提出了更高的要求，尤其是對情感、態(tài)度和價值觀的要求。教師應(yīng)注意反思教學的知識和能力是否得以落實與培養(yǎng)，反思教學的過程與方法是否優(yōu)化實現(xiàn)，更要反思學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

3.作業(yè)環(huán)節(jié)的反思

作業(yè)是學生理解、消化、運用知識的重要環(huán)節(jié)，也是學生能力培養(yǎng)的有效途徑，所以布置作業(yè)必須講究科學性、實效性和針對性。在舊教材的教學中，面對高考的壓力，更多的教師選擇題海戰(zhàn)術(shù)，用大量的題目和時間去實現(xiàn)學生的熟能生巧，但往往是事倍功半。因為學生在大量的練習之后，卻不能做到舉一反三、以此類推，反而是思維僵化、呆板。這種結(jié)果也是新課程改革中所要避免的。所以教師應(yīng)該反思作業(yè)布置的數(shù)量是否恰當，作業(yè)是否具有理解性、典型性、代表性、針對性、時代性和層次性，是否有利于學生理解、消化和運用知識，是否有利于培養(yǎng)學生的能力，是否有利于學生了解、認識和思考社會問題，等等。

4.輔導環(huán)節(jié)的反思

輔導是師生進行直接交流、溝通情感的一條有效的途徑，是教師有針對性地了解、指導學生學習與生活的一種重要的方式，也是實現(xiàn)以生為本的重要環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)反思在輔導中是否關(guān)注學生的思想情感，是否關(guān)注學生的知識薄弱點，是否關(guān)注學生的解題思路和方法，是否關(guān)注學生學習的態(tài)度和熱情，是否關(guān)注學生的心理變化。通過反思，不斷改進自己的輔導方式和輔導技巧，最終實現(xiàn)學生親其師而信其道的良好效果。

5.考試環(huán)節(jié)的反思

考試環(huán)節(jié)既是對學生學習的檢查和評價，也是對教師教學的檢查和評價?？荚嚂r間是否得當，考試的內(nèi)容是否密切聯(lián)系教材內(nèi)容和學生的實際，考題的選擇是否具有針對性和代表性，試卷是否具有梯度以便適應(yīng)不同程度的學生的需求，是否能反映教師教學和學生學習中存在的問題等，都是教師在考試環(huán)節(jié)的反思中必須著重關(guān)注的問題。

三、新課程下教師進行教學反思應(yīng)注意的問題

1.教學反思應(yīng)是教師的一種自覺行為

在新課程改革中，教學的反思作為學校教學管理的一個重要組成部分，被越來越多的學校所采用，并被作為一項必檢的內(nèi)容。部分教師可能因種種原因，把教學反思作為一種任務(wù)去完成，一種形式去表現(xiàn)，失去了教學反思應(yīng)有的意義。

2.教學反思需要教師不斷提升自己的理論水平

反思是在教學過程中對自己的教學實踐進行重新的審視甚至是否定，這就需要教師站得高才能看得遠。而理論水平的提高則是教師站得高的基礎(chǔ)，所以教師要多讀書、讀好書，才能更好地反思。

3.教學反思應(yīng)落實于對后續(xù)教學實踐的指導

思想支配行動。經(jīng)過教學反思之后形成的更成熟、更優(yōu)化的教學思路，只有真正用于指導教學實踐，才能發(fā)揮它的作用，從而提高教育教學的質(zhì)量和水平。