劉煜珣

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和高考模式的改革，在地理課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的精神以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力變得越來(lái)越重要。如何改變平鋪直敘、說(shuō)教式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，形成課堂教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)別具魅力，進(jìn)而使素質(zhì)教育的優(yōu)越性在課堂教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，這是每個(gè)中學(xué)地理教師都需要研究的新課題。

一、探究式教學(xué)給高中地理課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力

探究式教學(xué)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列形式多樣、開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是一般的記憶、理解和掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谒枷胍庾R(shí)、情感意志、精神境界等方面都得到升華。探究式教學(xué)作為教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中得以推行。

將探究式教學(xué)引入中學(xué)地理課堂教學(xué)，屬于課堂探究。問(wèn)題是探究式教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要形式，探究性提問(wèn)教學(xué)是圍繞“發(fā)問(wèn)”開(kāi)始的。高水平的、富于探究性的提問(wèn)是教學(xué)的精髓，因?yàn)樗子诩ぐl(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，使之積極進(jìn)行發(fā)散思維。提出高水平的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維活動(dòng)，這是課堂探究不可缺少的。在以往的地理教學(xué)中，常常是教師提問(wèn)多，學(xué)生提問(wèn)少，在教師的提問(wèn)中，大多數(shù)是記憶型的問(wèn)題，或?qū)唧w的地理事實(shí)只須用“是”與“否”來(lái)回答，很少有探究性的問(wèn)題。

探究性提問(wèn)能引起學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思考。這種提問(wèn)，從內(nèi)容上看屬于“高級(jí)”問(wèn)題，學(xué)生需要改變信息的形式或組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括等高級(jí)思維活動(dòng)才能回答。例如：世界上哪一個(gè)大洲跨越的經(jīng)度最大？學(xué)生在教科書中不能直接找到這個(gè)問(wèn)題的答案，只有真正理解了經(jīng)度的概念、南極洲的位置和地域分布特點(diǎn)，通過(guò)分析、對(duì)比，才能正確回答這個(gè)提問(wèn)。

二、將新的教學(xué)理念引入高中地理課堂教學(xué)

1.“誘人”的課堂導(dǎo)入——精煉點(diǎn)題，設(shè)有懸念，可探討性強(qiáng)

經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的生動(dòng)、誘人、帶有懸念的課堂導(dǎo)入，一上課就能將學(xué)生的注意力集中到對(duì)新知識(shí)的探究上來(lái)。興趣和好奇能促使全體學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，直到把懸念解開(kāi)，找到答案。至于興趣點(diǎn)和好奇點(diǎn)的設(shè)置，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點(diǎn)問(wèn)題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵、冗長(zhǎng)膚淺，精煉切題是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

2.濃郁的“地理味”——圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強(qiáng)

人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出方面。其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理課堂教學(xué)。

復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用一幅或幾幅地圖，包括地理示意圖表、地理漫畫及素描圖、人地關(guān)系相關(guān)圖、地理模型圖等，便能生動(dòng)直觀、清晰明了地展示出來(lái)，學(xué)生能一目了然，并留下深刻印象。

恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，首先從識(shí)圖開(kāi)始，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項(xiàng)逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)位置以及相關(guān)事項(xiàng)的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步做地理成因分析和地理規(guī)律分析。對(duì)多種要素疊加的圖，則采用化繁為簡(jiǎn)的分解式方法分析要素，最后再疊加恢復(fù)地圖原貌進(jìn)行綜合分析。地圖的展示，可通過(guò)掛圖、板圖、幻燈、投影、等多種手段進(jìn)行。

通過(guò)識(shí)圖、拼圖、填圖、繪圖、聯(lián)想分析圖的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的手、口、腦并用，其觀察力、記憶力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力都可以得到鍛煉和提高，進(jìn)而把知識(shí)落實(shí)到圖上，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與還可以鍛煉他們的膽識(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

3.感染力強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言——條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，啟發(fā)性和鼓動(dòng)性強(qiáng)

教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和板書語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生。在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點(diǎn)頭贊許，或熱情鼓勵(lì)……總之，適時(shí)適度地使用不同的教學(xué)語(yǔ)言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問(wèn)，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時(shí)，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引住每個(gè)學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到課堂教學(xué)中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會(huì)知識(shí)，獲得發(fā)展。