沈潔

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的大力提倡，怎樣使全體學(xué)生全面發(fā)展成為當(dāng)今教育面臨的一個難題，同時也受到社會越來越多的關(guān)注，而發(fā)掘“潛能生”的發(fā)展?jié)摿Γ顾麄兣c其他學(xué)生一同快樂成長成為化解這個難題的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：潛能生；小學(xué)；賞識；轉(zhuǎn)化；素質(zhì)

目前教育改革的走向是突出整體化的教育，要求教育需要面向整體平衡地發(fā)展，以促進全體學(xué)生能夠全面地發(fā)展。但不得不承認，在小學(xué)起步階段，已經(jīng)存在這樣的問題，一批學(xué)生需要比其他學(xué)生花更多的時間，才能達到掌握知識、技能的基本水平，不積極思考，不善于動腦筋，經(jīng)常回避一些用腦的習(xí)題，思想上懶惰，注意力不集中，只是機械記憶等，我們把他們稱為潛能生。

一、小學(xué)中年級學(xué)段“潛能生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及心理分析

（一）教材難度增加，開始兩極分化

三年級的內(nèi)容好像變得比以前難了，很多知識都要靠自己的思考和用心去解決。一、二年級的時候，有些學(xué)生比較聰明，不認真學(xué)習(xí)也能取得不錯的成績，可是到了三年級就沒那么簡單了。稍不認真，學(xué)習(xí)就有可能滑下來。

（二）自信心不足，意志薄弱

中年級學(xué)段的小學(xué)生是自信心的重要形成期。他們在他人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而產(chǎn)生興奮和自豪感，信心滿滿，但潛能生由于學(xué)習(xí)的活動產(chǎn)生了變化，不能及時適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，讓他們在學(xué)習(xí)中碰到不少難題，影響了他們學(xué)習(xí)的效果。有研究表明，個體的意志力與解決問題的能力有關(guān)，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個體，其意志力水平也比較低。

（三）倦怠情緒，逆反心理

學(xué)習(xí)倦怠可以說可能是整個學(xué)齡期學(xué)生存在的心理問題。在中年級階段，除了有以前學(xué)習(xí)中積存下來的倦怠心理外，出現(xiàn)倦怠心理可能還有一個重要的原因，即由于失落感從而滋生的倦怠心理。許多學(xué)生在低段的學(xué)習(xí)成績一直保持比較好的狀態(tài)，可到了三年級，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)難度的增加，他們的學(xué)習(xí)成績降了下來，很難再看到那可愛的“笑臉”和高分了，這種狀況使自尊心強的學(xué)生比一般的學(xué)生更喪失信心，從而產(chǎn)生失落感，引發(fā)學(xué)習(xí)倦怠情緒。

二、賞識在中年級學(xué)段“潛能生”中的具體實施

（一）承認差異、允許失敗——創(chuàng)設(shè)“潛能生”利于學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境

家長在教孩子學(xué)走路時會允許摔倒、失敗。我們都看過這樣的情景：孩子跌跌絆絆地學(xué)走路，走兩步就摔倒了。爬起來，又摔倒。家長們總是會鼓勵孩子，所有的孩子都在家長一如既往的鼓勵中，學(xué)會了走路，在家長營造的輕松的海洋中翱翔，快樂成長。家長允許失敗的態(tài)度也是因為家長覺得孩子跌倒了會自己爬起來，明白孩子總有一天會一步又一步地走下去，越走越自然。家長的這些意識在他們的行動中、笑容里我們都能感受到，孩子被感染著，輕松快樂地成長著。一定程度上可以說，孩子在享受失敗。正是這種允許失敗，不怕失敗，使孩子走向明天。家長在教孩子走路時，總是會給孩子無窮的力量。失敗是每個學(xué)生必須也是必定要面臨的人生課題，學(xué)生會如何面對，反映出家長的心態(tài)。越是在輕松、自然的環(huán)境里成長的孩子越是不怕失敗，而越是要求高的成長環(huán)境，孩子越經(jīng)不起失敗。

（二）入手課堂、捕捉優(yōu)點——營造“潛能生”有效參與的課堂

“潛能生”在學(xué)習(xí)探索的嘗試過程中，不能夠得到成年人的贊同并產(chǎn)生挫折感，那么依照操作條件反射的觀點認為，這種嘗試行為就會減少，就會被冷漠的或可能是隨機的無目的的活動所代替。

1.積極暗示。引導(dǎo)“潛能生”積極有效地參與課堂，必須先糾正課堂上不良的行為習(xí)慣。教師可由捕捉“潛能生”行為習(xí)慣上的閃光點入手，運用放大鏡原理，將其放大，積極暗示，反復(fù)追蹤，讓“潛能生”潛移默化中感覺我在這一方面是做得十分優(yōu)秀的。

2.分層備課。教師備課中，應(yīng)該先考慮潛能生的心理，有針對性的學(xué)法指導(dǎo)的備課，使他們能掌握最基礎(chǔ)的知識。在課堂上把較簡單的問題留給他們，對有難度的問題可以加以提示和幫助，給予及時的鼓勵和表揚，會收到比較好的效果。

備課的過程中，我們還需關(guān)注激勵性的評價語言，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣。比如“相信一定有同學(xué)有好方法記住它，請你來說一說。”“這些輕聲詞有些難，相信一定有同學(xué)能讀準它?！薄罢媪瞬黄穑~語讀得很標(biāo)準?！薄瓘脑u價語言中，讓“潛能生”有一種被信任，被欣賞的心理體驗，享受參與課堂的快樂。

（三）給予真情，用心呵護——搭建走進“潛能生”心靈的橋梁

“潛能生”的心態(tài)較復(fù)雜，往往自尊心很強，卻很少能得到大家的理解和尊重，因此往往會有膽怯和自卑的情緒?！拔冶炔贿^別人?！痹谶@種極端的自我暗示下，時間久了，就會有“破罐子破摔”的想法。中年級學(xué)段，正是“潛能生”的復(fù)雜心理剛剛形成的階段，教師應(yīng)該把握這一時機，利用溝通等手段，真誠地欣賞“潛能生”，讓“潛能生”獲得溫馨和鼓舞，樹立其自尊和自信，產(chǎn)生積極向上的情感動力。

賞識教育的最大價值就在于肯定和培育人類情感的力量，在于重建人性中的平衡和諧，喚醒人沉睡的潛能。賞識教育打破了功利教育只關(guān)注結(jié)果的誤區(qū)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生命狀態(tài)的快樂感，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)愛的能力，讓學(xué)生學(xué)會快樂并帶給別人快樂。

【責(zé)編 金 東】