董素臻

21世紀的基礎教育，不僅要求學生掌握各學科的基本知識與技能，更要求學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力。地理是一門綜合性和地域性都很強的學科，地理新教材以環(huán)境—資源—人類活動為線索，闡明了人與環(huán)境的關系。對于初中學生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學習地理的方法，要懂得運用地圖并能進行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新課標倡導學生通過綜合性學習，通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行研究性實踐活動，培養(yǎng)實踐能力。為此，筆者在教學中進行了一些探索，嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的實踐能力。

一、注重看圖教學，培養(yǎng)學生讀圖能力

在教學中筆者常常發(fā)現，學生在學習時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的部分。事實上，地圖是地理信息的主要載體，新教材的許多內容就是通過圖片、提問的方式讓學生掌握相應的知識，地圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，筆者主要通過現代教學手段和傳統(tǒng)教學方法相結合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學生，從地圖的三要素入手，幫助學生認識地圖信息、掌握觀察地理事物的基本方法，從而提高學生看地圖的興趣。例如：在教學“中國的疆域和行政區(qū)劃”時，教師可以首先出示“中國的地理位置圖”，然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展有哪些作用？”并要求學生在圖中找出答案，然后讓學生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。

在教學中，教師一定要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學效果。

二、注重教材“活動”內容教學，培養(yǎng)學生實踐能力

初中地理課程標準中強調：“要根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理學習能力，鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，并構建開放式地理課程，從而拓寬學習空間，滿足學生多樣化的學習需求。”

新教材加強了活動安排，教師可從動手制作、觀察、體驗、資料搜集、模擬情境等方面開展活動。此類活動頗具地理特色，突出學生的地理技能，是地理活動成果的主要展示方式。例如：用乒乓球制作簡易的地球儀模型，使學生能夠明確區(qū)分經線、緯線、經度、緯度的讀法以及東、西、南、北半球，高、中、低緯度等的劃分。又如：開展我國省級行政區(qū)拼圖游戲，熟悉我國省級行政區(qū)劃的分布。利用學校球場、沙池制作地形模型和繪制等高線地形圖，讓學生了解山峰、鞍部、山谷、山脊及懸崖等地形。學生的發(fā)展實質上是一個知識的體驗過程，這類活動一方面增強了學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，另一方面還大大激發(fā)了學生學習地理的興趣，提高了他們應用所學知識進行探究和解決實際問題的能力。

三、注重理論聯系實際，培養(yǎng)學生學以致用的能力

教學中，一定要理論聯系實際，讓學生把學到的知識用到生活中去，使學生體會到所學知識的實用性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在講湘教版八年級的“季風知識”時，講到天氣吹偏北風時，特別告訴學生天氣變冷要加衣服；講偏南風時，特別告訴學生天氣變暖要減衣服。這節(jié)課效果很好，學生的積極性很高。又如：在教學湘教版七年級上冊“天氣和氣候”時，讓學生看天氣符號，用自己的語言播報《天氣預報》，充分調動學生的積極性，既培養(yǎng)了學生的語言表達力，又鍛煉了學生將理論應用于實踐的能力。

四、注重利用“自編歌訣”和“諧音法”，培養(yǎng)學生歸納總結的能力

在教學中，教師要善于引導學生將難記、難理解、易混淆的地理知識編成簡明的歌決，把知識要點串在一起，不僅加深了學生對易混、難記憶地理知識的印象，而且使所學的地理知識系統(tǒng)化、條理化，大大提高了學生的地理教學效率。利用歌訣教學，學生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。

如學生在記世界前六大國家（面積）時，可編成“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”的諧音聯想記憶法，有利于學生巧記易混難記的知識點，從而激發(fā)了學生地理學習的興趣。如記憶中國地理中十四個沿海開放港口及其地理位置時，確實難記易混，如果用諧音聯想法可編成“大（連）秦（皇島）天（津），煙（臺）青（島）連（云港），南（通）上（海）寧（波）溫（州）福（州），廣（州）湛（江）北?！薄Ｑ堇[成歌訣即：“大晴天，煙硝與青天相連，難上寧溫福，只能廣占北?！薄?/p>

又如：高中地理必修上冊“大氣的熱力狀況”一節(jié)中，“大氣對太陽輻射的削弱作用”中臭氧吸收太陽輻射中紫外線短波輻射，對流層二氧化碳和水氣吸收紅外線長波輻射，學生很容易記錯為“紅外線短波輻射”“臭氧吸收紅外線長波輻射”。教師只要把知識點中的關鍵詞連起來，再用諧音聯想成一個詞或一句話，把“臭氧、紫外線、短波”諧音聯想成“臭（紙）短”，學生不僅覺得有趣，而且會快速、準確、持久地記憶。

總之，在地理教學中開展實踐活動有利于調動學生學習的積極性、主動性，使學生在“玩”中學，學中“玩”，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。