龍正瓊
[摘 要]:作為一名教師,應(yīng)深入理解掌握新課標(biāo)要求,認(rèn)真落實(shí)好新課改理念,并運(yùn)用于教育教學(xué)中,提高教育教學(xué)質(zhì)量。而在整個教學(xué)中,為了更好地運(yùn)用好新課改方法,筆者認(rèn)為,應(yīng)作重抓好課堂教學(xué),牢牢抓住每節(jié)課的40分鐘,使學(xué)生在自主、合作、探究式的陣地中動腦、動手、動口學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)減負(fù)增效。
[關(guān)鍵詞]:平等 主導(dǎo) 主體 靈活多變 講究技巧 激發(fā)興趣 鼓勵質(zhì)疑 挖掘教材 調(diào)動情感 促想激情 多媒體 法制教育
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,新課改的熱潮灑遍全國上下,它是以提高國民素質(zhì)為宗旨,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì),提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。為此,作為一名教師,應(yīng)深入理解掌握新課標(biāo)要求,認(rèn)真落實(shí)好新課改理念,并運(yùn)用于教育教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量,而在整個教學(xué)中,為了更好地運(yùn)用好新課改方法,筆者認(rèn)為,應(yīng)作重抓好課堂教學(xué),牢牢抓住每節(jié)課的40分鐘,使學(xué)生在自主、合作、探究式的陣地中動腦、動手、動口學(xué)習(xí),活躍課堂氣氛,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)減負(fù)增效。下面簡單談一下我個人工作探究中的幾點(diǎn)嘗試:
一、課堂教學(xué)必須以師生“平等”的方式進(jìn)行
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為,教學(xué)就是教師教,學(xué)生學(xué)的一個過程而已。過去的語文教學(xué)往往不注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng),把教師看成是知識的傳授者,教師的知識處于至高無上的權(quán)威地位,而在新課改的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)應(yīng)該以“平等”的方式進(jìn)行,也就要求教師把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變。把自己當(dāng)成是學(xué)習(xí)的助手,一位引路人,與學(xué)生共建一種平等,互教互學(xué)的師生關(guān)系。而在教學(xué)過程中,學(xué)生對同一篇課文或同一個問題有不同的理解,有時是相互對立的,有時甚至是教學(xué)備課都沒有想到的。此時,教師應(yīng)該放棄“權(quán)威”的表決權(quán),鼓勵學(xué)生在交流、討論中獲得答案,避免終止對話的結(jié)束。
二、課堂教學(xué)中,擺正主導(dǎo)和主體的位置
傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師是主體,采用“填鴨式”教學(xué),效果不佳。然而,在新課改中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生的主體地位,正確處理好師生的雙邊活動,學(xué)生是主角,教師是配角,確保學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,使他們積極、主動地學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)靈活多變,講究教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣
部分教師在備課時總是設(shè)計好話題,讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計好的思路走下去。我認(rèn)為這樣反而會束縛學(xué)生的思維發(fā)展?!耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”。所以,教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變即興發(fā)揮,不受教材、課本、課時的限制,應(yīng)因人、因課、因地而多變,尤其反對“滿堂灌”、“傳達(dá)帶”式的教學(xué)。要留給學(xué)生盡量多的時間去自由發(fā)揮與想象,調(diào)動他們的創(chuàng)造潛能,并適應(yīng)個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生不斷進(jìn)步,使他們在知識、技能、人格等方面獲得全面發(fā)展,這樣,大大調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂教學(xué)。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得容易,從而提高教學(xué)效果。
四、課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題,培養(yǎng)創(chuàng)造能力
古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑”,“疑是思之始,學(xué)之端”。質(zhì)疑就是在學(xué)習(xí)中通過積極的思維不斷地發(fā)現(xiàn)問題,善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此,我們在語文教學(xué)中,要重視學(xué)生的質(zhì)疑問題,培養(yǎng)鼓勵學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題,并有一定的創(chuàng)造性。
五、深入挖掘教材內(nèi)涵,調(diào)動情感功能
心理學(xué)研究表明,情感包括愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒,有激情、心境、熱情三種方式,語文教學(xué)過程中,教師要努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn),使之有利于語文教學(xué)。
教材中的許多課文是飽含著作者的深厚情感體驗(yàn),我們就要深入鉆研教材,挖掘全面的情感因素,把累積的情感和知識內(nèi)容的傳播有機(jī)結(jié)合起來。課文中作者對人和物的深厚情感,作者對大自然愛的情感,對生活愛的情感,以及對祖國愛的情感,貫穿于其作品之中。這些都是教材的結(jié)合點(diǎn),都能激發(fā)學(xué)生的各種積極情感,可以成為我們教學(xué)的著力點(diǎn)?!妒昵暗幕貞洝?、《一夜的工作》這些文章的語言鮮活,情感深厚,字里行間無不表達(dá)了人們對偉人的深厚感情;后者寫的情真意切,催人淚下,表達(dá)了人們緬懷總理、熱愛總理、懷念總理的深深的愛戴之情。
六、促想學(xué)生激情
為了激發(fā)學(xué)生的激情,我們可以結(jié)合教材中的人、事、物,以及記敘中的空白,啟發(fā)學(xué)生再造想象,突破時空隧道,開啟學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的積極情感。如教學(xué)《燈光》一文,郝副營長為了幫助后續(xù)部隊(duì)找到突破口,他毅然點(diǎn)燃了書,結(jié)果暴露了自己,英勇犧牲。而犧牲這段時間卻是一個容易被忽視的空白處。因此,我提出:請思考如果不是郝副營長在黑暗中毅然點(diǎn)燃了那本書,結(jié)果會怎樣呢?這時學(xué)生興趣高漲,思維活躍,動情地說:“他想,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了能讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),“他還想,如果他不那樣做,不但戰(zhàn)友的生命難保,整個計劃也會落空。”如此豐富的想象,讓學(xué)生感受到郝副營長的偉大,個個為之動容,心中充滿了對郝副營長的敬佩之情。
七、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備——多媒體
語文的重難點(diǎn),即是教學(xué)的作力點(diǎn)。運(yùn)用電教媒體來教學(xué),它能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,化抽象為具體,把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物,用電教手段顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能,為突破重難點(diǎn)創(chuàng)出良好的氛圍。如在教學(xué)《各具特色的民居》一課,采用多媒體課件,讓學(xué)生通過觀看各種建筑的圖片,從而了解不同地區(qū)、不同民族有著自己獨(dú)具特色的民居,感受民族文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)民族自豪感。這樣,難點(diǎn)內(nèi)容就解決了。也提高了課堂效果。
八、將法制教育適時滲透到教學(xué)中
利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接、快捷而有效的途徑。如教學(xué)《鹿與狼的故事》一文時,當(dāng)學(xué)生的注意力集中在故事情節(jié)上時。我乘機(jī)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注造成鹿的悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住报D―羅斯福的狩獵命令,他們的行為是一種什么行為?學(xué)生立即意識到這中捕殺狼的狩獵活動是一種違法行為。這時很自然地過渡并出示《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》中的相關(guān)條例,讓學(xué)生明白:禁止獵殺野生動物。并組織學(xué)生依照《野生動物保護(hù)法》,給羅斯福寫一封信,譴責(zé)他的違法行為,控訴他們的累累罪行,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時增強(qiáng)法制意識。
總之,要教好下一代,不是一件容易的事。作為教師,需要我們深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在教學(xué)中邊教邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極挖掘課堂中的快樂因素,共同為新課程的改革貢獻(xiàn)自己的一份力量,使新課程改革登上一個新臺階。從而有助于提高語文教學(xué)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量。