李錄黨

[摘 要]：觀察是對認(rèn)知對象自覺地、有目的地感知，觀察力則是直接影響觀察活動效率、使活動順利完成的個性心理特征。觀察力就是觀察的能力。所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]：作文教學(xué) 觀察力 培養(yǎng)

長期以來，作文教學(xué)過分強調(diào)共性，忽略學(xué)生個性存在，拘泥于“教師命題，學(xué)生受命作文”或者“統(tǒng)一內(nèi)容、要求”，結(jié)果學(xué)生作文缺乏個性的張揚，更缺乏創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。因此，必須尊重學(xué)生的個性改進(jìn)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?，F(xiàn)在的教學(xué)為了應(yīng)付考試，許多學(xué)生寫作文時思想一致、千人一面，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一，缺乏想象，一個個年輕的臉上顯出年齡不相符的呆滯。我認(rèn)為我們的語文教學(xué)有條件也有責(zé)任擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生智力作用，特別是在作文教學(xué)中，作為智力的重要構(gòu)成因素——觀察力，無時無刻不在作文教學(xué)過程中體現(xiàn)。

古人云：“水深則所載者重，土厚則所植者蕃?！泵撾x觀察與生活的寫作教學(xué)，失去了自己的“根”，失去了深厚的生命力，就會變得日益浮躁與淺薄，結(jié)出事與愿違的酸果。

學(xué)生從寫作一開始，必須動用觀察力的能量，寫作的過程就是智力生發(fā)、培養(yǎng)、強化與發(fā)展的過程。其實作文中教師訓(xùn)練學(xué)生觀察力，使他們智慧得以提高，寫作時自然文思如泉涌，下筆如有神助。

觀察力就是觀察的能力。所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。魯訊先生曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫?！?中國古語也有“處處留心皆學(xué)問”之說，足見觀察之重要。所以，要想讓學(xué)生在豐富的信息環(huán)境中采擷更多的知識花蜜，拓寬感性認(rèn)知領(lǐng)域，就必須注意發(fā)揮觀察的主渠道作用，因為“經(jīng)驗和接觸是真正的導(dǎo)師”。觀察作為寫作教學(xué)的導(dǎo)入契機和信息內(nèi)化的主要手段是寫作的根本前提，它所輸入的信息量的大小和優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生思考的熱情與深度及作文的效果和質(zhì)量。所以在整個寫作流程中，觀察起著“龍頭”作用，它是學(xué)生學(xué)得知識的基礎(chǔ)，體驗生活的手段，獲取材料的源泉。沒有觀察，沒有對事物的認(rèn)識與感受，知識的渠道就會堵塞，生活的頻道就會鎖閉，寫作的源泉就會枯竭。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，養(yǎng)成他們敏銳的觀察眼光，豐富他們心靈的感受能力，開闊他們狹隘的認(rèn)知視野，必將有助于他們今后的發(fā)展，增強后勁，使其受益終生。從學(xué)生的心理特點看，學(xué)生求知欲高，好奇心強，樂于接受新事物，有觀察的興趣和要求，這就為觀察力的培養(yǎng)提供了施教可能和心理依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，把握住教育契機，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)起他們的觀察能力，提高他們的觀察水平。

既然觀察對寫文章那么重要，那么我們在作文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察力要從以下幾方面入手。

一、首先，要尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學(xué)生活動最直接最活躍的推力。正如大教育家孔子說的：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币虼?，我們應(yīng)在日常生活和作文教學(xué)中抓住時機，激發(fā)他們的觀察興趣。

比如：我在教學(xué)第六冊《課外活動》一課的習(xí)作訓(xùn)練時，讓學(xué)生先進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，回來后，我再讓學(xué)生寫文章。由于學(xué)生在參加這個游戲時只是懷著參與的心理，沒產(chǎn)生濃厚的興趣，對整個游戲過程只是個粗淺的認(rèn)識，缺乏精細(xì)深入的觀察，腦子空空的，寥寥幾筆就完事了。由于出現(xiàn)了這樣一個局面，我又帶他們?nèi)プ觥袄销椬叫‰u”的游戲，這次我在游戲之前先讓學(xué)生觀察一段有關(guān)“老鷹捉小雞”的游戲的錄像，以此來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣；再而引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時的場面，重點指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作，如“張開、閃、撲、躲、抓”等；最后，讓學(xué)生進(jìn)行這個游戲。這次，學(xué)生的參與熱情與前一次截然不同，學(xué)生興趣盎然，觀察這個游戲時仔細(xì)、認(rèn)真、看得全面，印象也特別深，寫起作文來也輕松自如了，作文也具體生動了。從這兩個不同結(jié)果中，我領(lǐng)悟到觀察應(yīng)盡量寓學(xué)生的興趣于活動之中。

如上作文材料課，提供一組作文素材，讓學(xué)生自擬題目圍繞一定中心完成習(xí)作。有的教師不放心，自擬幾個題目供學(xué)生參考，哪些材料詳寫，哪些材料略寫也一一規(guī)定。教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生有何自主可言老師應(yīng)以提供素材為輻射基點，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從自己生活積累的素材中取出樂于表達(dá)的材料，給學(xué)生習(xí)作主動權(quán)，找到自己習(xí)作興奮點，這樣的習(xí)作才有鮮活的生命力！

動機是學(xué)習(xí)的先決條件，作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察力，首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。小學(xué)生已具備一定的分辨能力，他們的心理有強烈的表現(xiàn)欲望，教師可以從他們的表現(xiàn)欲望出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱中對作文訓(xùn)練的要求，布置他們觀察他們想觀察的東西。

比如一次作文題目為《表情》，我就鼓勵學(xué)生觀察他們所愛的人的表情，然后從一個有意義的方面寫一篇記敘文或敘事散文，結(jié)果班里一個平時成績不起眼的女生寫出了一篇十分感人的作文，那篇文章是寫父親的表情，在她的文章里寫道：父親像完成一項任務(wù)似的輕松的沖我笑。臉上的皺紋漸漸的聚在一起，顯得更深了，那張焦黃的臉就像那片泛黃的土地，額頭在燈光折射下閃著油光，膩黃得讓我心酸，只有那兩排整齊的牙齒映襯著他在甜甜的笑。那飽含深情的筆觸用語言給父親畫了一幅肖像，這正是她觀察的結(jié)果。平日里對父親已有感激之情，小作者通過了觀察把感情融入對父親表現(xiàn)的刻畫，最后成了一篇感人的文章。

從小的方面入手，鼓勵學(xué)生觀察身邊的小事，寫成小文章，這些文章可以相互交流，也可以保藏于日記中，讓他們在寫作過程中發(fā)現(xiàn)身邊有意義的事，體會到生活的樂趣，他們自然而然也就樂于觀察。

二、要以方法為導(dǎo)向，教給學(xué)生正確的觀察方法，注重實效性

激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和培養(yǎng)觀察習(xí)慣，這是第一步，還要教給學(xué)生以觀察的方法。因為小學(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱，故而引導(dǎo)學(xué)生觀察時，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。所以，教會學(xué)生掌握運用正確的觀察方法，養(yǎng)成他們獨立的觀察能力是至關(guān)重要的。

1、學(xué)會有條理地觀察事物

我們周圍的客觀事物，無論是動或靜，雖然錯綜復(fù)雜，但都有一定的序。觀察時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如：觀察一個較為常見的瓜果──西瓜，就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。

文章的條理，是屬于文章的整體的問題，是指文章內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)。他就像一個人的骨架有力的支撐著文章的整體。文章的條理外部表現(xiàn)就是指文章的順序。例如，《美麗的小興安嶺》中的重點就是按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪景色的美麗。就其組織結(jié)構(gòu)來說，文章的條理內(nèi)部表現(xiàn)則主要指作者行文的思路、線索。小興安嶺景色美麗、物產(chǎn)豐富，既是大花園，又是寶庫。這片寫景物的文章，作者寫作時，則是以小興安嶺的樹木和其他景物一年四季的生長順序進(jìn)行描寫的，這既符合動植物的生長特點，又符合人們認(rèn)識景物的規(guī)律，更有利于表現(xiàn)文章的中心。

作文寫的有條理是同學(xué)們寫好作文的重要基本功。文章寫的有條理，可以使文章層次合理化，主題鮮明化。

2、學(xué)會有重點、有目的地觀察

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時，首先給學(xué)生提出觀察的目的任務(wù)，只有這樣，才能正確地組織學(xué)生的注意。在作文教學(xué)過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文題目要求尋找觀察對象，然后根據(jù)觀察對象的本質(zhì)特征有重點地進(jìn)行觀察。其次，教師也要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生善于獨立地給自己提出觀察的目的任務(wù)，而不是處處依賴教師的提示。一般來說，小學(xué)生還不善于自覺地隨時地給自己提出觀察周圍有關(guān)事物的任務(wù)。學(xué)生常常東張西望，而不會有目的地去觀看，常常隨隨便便地聽，而不會有目的，有計劃地聽。但是，這種情況是可以改變的，在教師有意識的培養(yǎng)下，學(xué)生是可以學(xué)會有意識地、細(xì)心地觀察和他的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事物的。再次，教師不但要向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)，而且要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法，即有計劃、有次序的觀察。例如，先要看一個事物的大概的整體，然后再去看它有哪些個別的部分，以后又怎樣把這些個別的部分聯(lián)系成為一個整體等等。這樣，學(xué)生就可以逐步學(xué)會合理地組織自己的知覺和觀察的能力。

3、觀察要細(xì)致入微。

小學(xué)生對常見的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常聽而不聞，視而不見。如果問他們這個東西這個人怎樣，都會說很可愛，很美麗。要是再追問怎么可愛怎么美麗，恐怕要“啞口無言”了。這就是缺乏細(xì)致觀察。針對這一弱點，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點，我們可以在學(xué)生觀察前列表格填寫。一次觀察不夠再觀察，直到“細(xì)致”為止。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認(rèn)識，所以要教給學(xué)生從細(xì)處著眼，深入細(xì)致的觀察方法。只有觀察仔細(xì)，才能看得細(xì)，看得全面，也不難看出事物之間的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。

4、觀察要抓住特點。

每件事物都有其本身的特點，這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點。為了讓學(xué)生能抓住特點進(jìn)行重點觀察，我認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法，也就是把兩個不同的事物放在一起比較或者對同一事物在不同情況下進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化，從而抓住其特點。例如寫一個人的肖像時，學(xué)生總喜歡用“彎彎的柳葉眉”、“炯炯有神的眼睛”、“蘋果似的臉蛋”、“櫻桃小嘴”、“一笑就有兩個酒窩”等，把所有人都美化了，造成了“千人一面”。針對這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生用《猜猜，他（她）是誰？》為題描寫本班同學(xué)的外貌。我先請一男一女站在前面，再請一位學(xué)生給他們“畫像”。結(jié)果把兩個學(xué)生的外貌描述得差不多，分不出是男是女。其他同學(xué)都笑了。我說：“先別笑，可能請你們說也一樣，現(xiàn)在我們把兩位同學(xué)的五官進(jìn)行對比，看看異同再說，好嗎？”學(xué)生根據(jù)老師的指點再進(jìn)行認(rèn)真觀察、描述。這次基本上抓住了不同人物特點，說出了那位男生是鴨蛋形的臉，微瞇但有神的眼睛，而女生臉較長且瘦，眼睛烏溜溜的又圓又大。

我相信，只要我們重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察周圍人和事的習(xí)慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花，攝取素材，學(xué)生作文不再擔(dān)心無米下鍋，文章內(nèi)容自然言之有物，寫作水平一定也會隨之提高。

三、要以訓(xùn)練為手段，貫穿實踐性

觀察作為獲取材料的手段和來源，遠(yuǎn)不是寫作教學(xué)的目的和終結(jié)，所以觀察、思考之后，還要引導(dǎo)學(xué)生投入到寫作訓(xùn)練的實際過程中去，對材料進(jìn)行“包裝”，“給思想穿上外衣”。

指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記和觀察片斷，即用簡潔的筆墨整合觀察材料，寫成新鮮、活潑、充實、生動的短文。要先從一物一景一人的單項訓(xùn)練開始，如寫一件器物，一件工藝品，或?qū)懮剿赵碌茸匀痪坝^，也可以寫班上同學(xué)的肖像素描，要求學(xué)生細(xì)致觀察，準(zhǔn)確捕捉，簡潔表現(xiàn)。然后漸次過渡到寫多物多景多人的綜合訓(xùn)練，如寫一個商場，一所劇院，一座新型建筑，一個群體場面，或春游、秋游，校園景觀等。訓(xùn)練要一步一個腳印扎實穩(wěn)健地向前推進(jìn)。不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成，追求立竿見影的速成效應(yīng)，那樣往往只能欲速則不達(dá)，煮成令人無奈的夾生飯。應(yīng)該鼓勵學(xué)生勤其練習(xí)，自奮其力，持之以恒，這樣日積月累，拾級而上，材料日漸其多，筆墨日漸純熟，思路日漸灑脫，久之自臻佳境。果如斯，才能使學(xué)生切實地體驗到觀察與練習(xí)的效益和作用，提高寫作的興趣和熱情，逐步進(jìn)入得心應(yīng)手、揮灑自如的自由王國。

四、改變作文評改方式，互評互改，自評自改

以往作文評改比較注重構(gòu)思和表達(dá)，往往以教師評改為主，學(xué)生活動極少，而且又常常以教師的思維代替學(xué)生的思維，忽略學(xué)生的切身經(jīng)歷和獨特感受。教師講評一結(jié)束，就意味著這次作文教學(xué)的終結(jié)。情境作文以圖畫、錄像、活動為依托，通過“觀察——寫文——對照——改文”四個環(huán)節(jié)甚至于不斷反復(fù)，讓學(xué)生參與評改，或互評互改，或自評自改，評改中進(jìn)行圖文比照、像文比照、活動與作文比照，通過比照發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀察過程中的疏漏優(yōu)劣，在評改中進(jìn)行觀察的指導(dǎo)，并且通過不斷地反復(fù)，以活動促觀察，以觀察促作文，學(xué)生的觀察力就會提高。使學(xué)生的觀察與思維能力在互評互改中得到提高。

以上即是對觀察力在作文教學(xué)中的培養(yǎng)作了一點自己的淺顯的論述。在實際教學(xué)中觀察力的訓(xùn)練其最后的目的還是促進(jìn)智力整體發(fā)展，當(dāng)然還包括想象力合思維力的訓(xùn)練。因而在平常的作文教學(xué)中還要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓觀察力訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練、思維力訓(xùn)練相輔相成，才能相得益彰。總之作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生智力方面作用很大，我們作為語文教師不能簡單就放棄了，要讓作文課生動起來，讓我們的學(xué)生在作文課的訓(xùn)練下變聰明起來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國思維魔王》，今日中國出版社，第129頁。

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