陸文彬

摘 要：在高中物理教學實踐中，教師應根據(jù)三維教學目標，教學策略、教學方法，學生的情感、物理基礎(chǔ)，對現(xiàn)實的感知，創(chuàng)造一個輕松愉快的、民主、和諧的教學環(huán)境。讓學生自主學習、探究學習、創(chuàng)新學習，增強學生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力，使“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面相互補充、相互促進，使學生形成嚴謹務實的態(tài)度及熱愛探究性學習的積極精神，促進三維教學目標的實現(xiàn)，推進素質(zhì)教育的進程。

關(guān)鍵詞：高中物理；三維目標；優(yōu)化過程；有效性

教師要從學生的健康發(fā)展、成長和進步著手，創(chuàng)造學生樂于學習的教學情境，引導學生用積極的態(tài)度、科學的方法去學習和掌握物理知識并將其內(nèi)化，提高他們的科學素養(yǎng)。教師傳授知識、提高學生能力要在改進方法、優(yōu)化教學過程中，在教學活動中滲透情感教育，幫助學生形成健康的價值觀，促進學生文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升。

一、研究學生與教學內(nèi)容的特點，使物理教學更貼近學生的第一實際感覺

教師應了解學生、把握學生并與學生進行情感交流，與學生共情。理解他們的物理基礎(chǔ)和感知能力以及將來的發(fā)展意圖，接受學生對物理教學的意見和建議。對學生提出的教學目標或者教學活動的意見進行分析、整合，并應用于教學實踐，使物理教學活動更貼近學生的實際感知和理解，使物理學科成為最受學生歡迎的學科。

教師在對學生基本了解的情況下，要注意從現(xiàn)代媒體中學習新知識、新教法，不斷提高履行職責的能力，形成自己的教學特色。根據(jù)學生情況和教學目標對教學內(nèi)容進行有機整合，高中物理教材是實施新課改標準的重要載體，為實現(xiàn)有效課堂教學，教

師必須適當根據(jù)教學需要對教材內(nèi)容進行整合、刪除、增加，使教學內(nèi)容為學生的學習服務，為學生的發(fā)展服務。

在教學方面，注重營造一種輕松、開朗、和諧的教學氛圍，用準確、形象、生動的語言去感染學生、引導學生，讓學生樂于獲得知識，調(diào)動學生的積極性和主動性。使學生在參與、溝通、思考中體驗學習的樂趣、成長的喜悅，釋放自己的潛能，促進個性的發(fā)展。讓學生通過學習相互作用和一些基本的運動規(guī)律，理解重要的物理概念、基本思想，掌握物理實驗、物理發(fā)展的一些基本知識以及物理對經(jīng)濟、社會發(fā)展的作用，從而更加重視物理學習，能綜合運用物理相關(guān)的知識與技能解決一些生產(chǎn)、生活中的實際問題。

二、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學過程，使教學更貼近學生的實際發(fā)展

教師應針對三維教學目標，注意突出學生的主體地位，尊重學生的情感利益，滿足學生的需要，教育和引導學生自主學習，讓學生結(jié)合老師之前提出的問題自主學習，通過預習、研究、實踐、感知思考分析并解決問題。對于不能解決的問題，把它標示出來，在課堂上認真聽課，教師學生共同探索解決問題的方法，讓學生體驗探究的過程，從而提高學生的自主學習能力、合作與交流能力。教師在課堂教學中只要構(gòu)建好知識框架，然后慢慢地講解知識要點，要提出一些問題，做到學中有問，問學結(jié)合，幫助學生形成屬于他自己的完整的知識體系。當老師將學生探索的欲望點燃之后，還要隨時注意學生的信息交流和反饋，他們參與的實際廣度和深度，學習習慣、方法以及學習態(tài)度，在學習過程中能進行重點學習和目標探究，使學生掌握科學的學習方法。教師還要掌握學生的學習情況，花心思準備一些練習，看情況決定是否需要鞏固訓練。

三、與現(xiàn)實生活接軌，引導探索思考，使教學過程更貼近學生的實際成長

物理來源于生活，但又服務于生活。教師應該指導學生活學活用物理知識，鼓勵學生積極動手，通過自己研究，掌握科學的方法，獲得科學知識，逐步樹立科學的創(chuàng)新精神。讓學生欣賞體會美妙的自然，保持一定的好奇心，探索物理學的奧秘。還要求學生能夠吃苦耐勞，因為探索自然規(guī)律除了快樂還有艱辛。讓學生在生活和生產(chǎn)中測試所學的知識，掌握的技能，掌握的方法，明確其能否對解決生活中的相關(guān)問題提供幫助。

在日常生活中對物理原理進行探索，讓學生嘗試通過解決一些現(xiàn)實中遇到的物理問題，學會用科學嚴謹?shù)恼{(diào)查研究方法驗證和理解物理規(guī)律、物理實驗，理解物理模型和數(shù)學工具的作用。

筆者在教學“超重和失重”這一段內(nèi)容時，強調(diào)科學、技術(shù)、教育和物理教學之間的滲透。在什么情況下一個人的體重會改變呢？下蹲后體重有沒有變？這種情況下，準備一臺體重秤，引導學生將探究學習與實踐相結(jié)合，讓學生體驗什么是超重和失重，明白超重失重時秤上示數(shù)的變化。然后，在體驗了超重和失重的前提下，使用牛頓第二定律分析原因，提高學生的觀察和推理能力，引導學生運用規(guī)律解決實際問題。教師還應重視學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使其通過自己的努力解決物理問題，讓學生表達他們的意見。物理教育應引導學生利用物理的理論和方法來解決一些實際問題，從而提高學生的信息處理能力。

總之，在教學實踐中，教師要實現(xiàn)三維教學目標，教育和引導學生自主學習，合作探究，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的升華，使學生從“學會”轉(zhuǎn)變到“愿學”“會學”，使物理教學更適合學生的身心發(fā)展，更好地滿足時代的需求。

（作者單位 江蘇省常州湟里高級中學）