熊亨秀

摘 要：在我國(guó)高中長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，高中教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)分地重視，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面能力的提高。他們對(duì)英語(yǔ)作文的教學(xué)在觀念和方式上存在著很大的誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)寫作僅僅是英語(yǔ)單詞、詞組、句子的組合，到一定階段，學(xué)生即使不學(xué)習(xí)，也自然而然就會(huì)。所以，教師忽視了對(duì)英語(yǔ)寫作的整體訓(xùn)練。這樣不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，而且還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，以現(xiàn)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探討有效英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)策略

現(xiàn)階段，我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的要求，特別是對(duì)英語(yǔ)寫作能力的要求，要求學(xué)生在英語(yǔ)的寫作上不僅可以復(fù)述文章，還要能夠根據(jù)信息寫出一篇英語(yǔ)短

文，不僅要做到語(yǔ)句通順、文體規(guī)范，還要保證結(jié)構(gòu)較為完整、語(yǔ)義較為完善。

然而，在我國(guó)實(shí)際的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師往往會(huì)忽視學(xué)生的寫作訓(xùn)練。并且，我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材為響應(yīng)素質(zhì)教育的口號(hào)，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力十分注重，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，教材過(guò)于偏重聽(tīng)說(shuō)能力的內(nèi)容，關(guān)于英語(yǔ)寫的方面的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。所以，很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，由于一味地跟著教材走，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，因而把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)法知識(shí)方面。21世紀(jì)需要的是具備高素質(zhì)的人才，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分重要。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該采取有效的措施，加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。主要包括以下幾個(gè)

方面：

一、轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。要給予英語(yǔ)寫作教學(xué)足夠的重視，在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力，從最基本的單詞開(kāi)始，有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)用單詞造句子，讓學(xué)生自己練習(xí)寫一篇英語(yǔ)短文，教師不管是在課堂上還是在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要盡量使用英語(yǔ)，多說(shuō)鼓勵(lì)性的話。以此來(lái)影響學(xué)生。

其次，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生要把英語(yǔ)寫作當(dāng)作一件十分愉快的事情，不要總是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)不得不進(jìn)行的枯燥工作，拋開(kāi)那些消極的畏難情緒，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理扼殺在搖籃之中?！辈回澏?，貪多嚼不爛。堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，體會(huì)到每一天進(jìn)步帶來(lái)的成功感和喜悅感。這樣，學(xué)生就逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)英語(yǔ)寫作，逐漸提高自身英語(yǔ)寫作的能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)主要指多媒體教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)階段，我國(guó)很多的高中學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體設(shè)備對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幫助作用非常大，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)缺乏一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，這在很大程度上降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)以其直觀性、畫面性強(qiáng)的特點(diǎn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生有意愿去學(xué)習(xí)外國(guó)的各種知識(shí)，愿意多閱讀關(guān)于外國(guó)的各種英語(yǔ)書籍，在潛移默化中提高自己的寫作能力和水平。

例如：在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以播放與課文相關(guān)的音頻和視頻來(lái)引起學(xué)生對(duì)課文的重視，在講到《泰坦尼克號(hào)》這一課時(shí)，可以播放電影的一些片段以及電影的主題曲。

三、加強(qiáng)情感教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

情感教育包括很多方面，不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、榮譽(yù)感，還包括培養(yǎng)學(xué)生的幸福感、責(zé)任感、美感等。教師要充分重視情感教育在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要作用，對(duì)學(xué)生良好的情感教育可以使學(xué)生身心得到良好的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)一切事物都充滿感情，內(nèi)心有了感情，自然就有話可說(shuō)，就有了表達(dá)的愿望，就需要用筆把自己的內(nèi)心感受記錄下來(lái)。

例如：在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中，教師要充分考慮到每一位學(xué)生的需要，了解每一位學(xué)生在寫作方面的差異，在課堂提問(wèn)或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的自信心。

教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，使其從每一篇英語(yǔ)文章中學(xué)到人生的哲理，從一個(gè)英語(yǔ)句子上領(lǐng)略到英語(yǔ)構(gòu)造的獨(dú)特之處，讓學(xué)生以一顆審美的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)寫作。這樣可以說(shuō)就是讓學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺(jué)地愛(ài)上英語(yǔ)寫作，愛(ài)上英語(yǔ)，并自覺(jué)地加強(qiáng)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。一旦學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力就變得十分容易了。

四、注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的結(jié)合

英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面，無(wú)論是哪個(gè)方面能力的培養(yǎng)，都跟其他方面有著十分密切的聯(lián)系。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，必須在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力相結(jié)合的基礎(chǔ)上展開(kāi)，單方面地注重某一方面能力的培養(yǎng)是不切實(shí)際的，也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

英語(yǔ)的聽(tīng)是基礎(chǔ)，說(shuō)是在聽(tīng)基礎(chǔ)上的提高，讀是對(duì)說(shuō)的強(qiáng)化和鞏固，寫是在聽(tīng)、說(shuō)、讀十分熟悉之后才能具備的能力。所以，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，必須要在聽(tīng)、讀基礎(chǔ)上進(jìn)行。這是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明的成果，是十分正確的結(jié)論。所以，必須要把四者結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生英語(yǔ)質(zhì)素的基礎(chǔ)上不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

五、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的指導(dǎo)

在寫作前，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如：以一首英文歌曲為題材，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于這首歌的短文。讓學(xué)生在歡快的歌聲中通過(guò)記歌詞等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單句子的駕馭能力。

在寫作過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的指導(dǎo)，給學(xué)生講解不同作文文體的寫作技巧和寫作方法，讓學(xué)生掌握五種基本句型以及相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。還要注意的是學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的各種語(yǔ)病，教師要對(duì)語(yǔ)病加以重視，要在課后進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，然后統(tǒng)一匯總后再給學(xué)生講解。

在寫作完成后，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改和總

結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足，給予學(xué)生應(yīng)有的贊美以及應(yīng)有的批評(píng)。

通過(guò)以上對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的分析和論述，可以得出以下結(jié)論：英語(yǔ)寫作對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，要想運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，需要轉(zhuǎn)變觀念，改變方法，不斷改善教師的寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)翠月.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2006（5）.

（作者單位 重慶市秀山縣高級(jí)中學(xué)校）