盧佳明

一顆大樹，渴望有一縷溫暖的陽光，照耀它茁壯地成長；一只雄鷹，渴望有一雙豐滿的翅膀，幫助它翱翔于藍(lán)天；一只小船，渴望有一盞明燈，為它指明前進(jìn)的方向；一名學(xué)生，渴望身邊有一個(gè)智者，為他開啟心靈之窗。作為一名教師我，愿意做學(xué)生心靈深處的那屢“陽光”，成為守護(hù)在他們身邊的“智者”。

在我八年的教育教學(xué)中，使我感觸最深的是，當(dāng)代教師必須了解學(xué)生的心理變化，對學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的一大標(biāo)志。因此，教育者必須重視對行為差異學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。行為差異學(xué)生尤其敏感，他們在與教師接觸時(shí)害怕受到指責(zé)、嘲笑甚至是訓(xùn)斥。美國著名心理學(xué)家羅杰斯在他的著作《一種存在的方式》中指出：“只要能夠創(chuàng)造真誠相處、相互理解、彼此尊重的氣氛，就會(huì)出現(xiàn)奇跡……”。這個(gè)“奇跡"便是學(xué)生自我矯治的心理潛能的迸發(fā)。由于學(xué)生心理尚未發(fā)展成熟，有些不能意識(shí)到事情繼續(xù)發(fā)展下去的嚴(yán)重性，所以教師在此時(shí)的心靈導(dǎo)向的意義很關(guān)鍵。如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，分析自我及提升自我，是教師開展學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)。在我的工作中常遇到這樣的學(xué)生。

他叫李強(qiáng)，是個(gè)性格與眾不同的孩子，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往，在同學(xué)們眼中他是個(gè)愛玩愛鬧愛?？岬膶W(xué)生。他父母長期在外地工作，他和爺爺奶奶一起住。穿著打扮儼然摩登男郎，一臉的桀驁不馴。上課經(jīng)常遲到曠課，對學(xué)習(xí)沒有興趣。對待班中這樣的一個(gè)學(xué)生，我該從何下手？積極心理學(xué)告訴我，每一個(gè)孩子內(nèi)心都蘊(yùn)藏著積極因素，要相信每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)展變化的。之后的一段時(shí)間里，我了解到了關(guān)于李強(qiáng)的許多事：李強(qiáng)是個(gè)很“講義氣”的學(xué)生，與一些同學(xué)關(guān)系特別好；他個(gè)子雖然不是很高，但酷愛打籃球，有時(shí)就連睡覺都抱著籃球；他各科成績雖都不太好，但關(guān)心集體，集體責(zé)任感很強(qiáng)。在接下來的學(xué)習(xí)生活中，我適時(shí)地關(guān)心他、表揚(yáng)他。有時(shí)，我走到他身邊小聲說一句 “你今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)” 或是在英語課上，只要他回答對的問題，哪怕再簡單，我也大力夸贊一番，想觸動(dòng)他對學(xué)習(xí)英語的熱情……慢慢地我發(fā)現(xiàn)，李強(qiáng)愿意和我接近。他的“狂態(tài)”也收斂了一些。緊接著，我時(shí)常找他談心，指導(dǎo)他如何學(xué)好英語，又適時(shí)地給他指出問題，就這樣，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，李強(qiáng)的表現(xiàn)發(fā)生了很大的變化。他逐漸改變了衣著打扮；通過他個(gè)人在學(xué)習(xí)上的努力，還擔(dān)任了C層英語小組長（我把全班按英語不同水平分為A， B， C三層，C層是英語基礎(chǔ)最薄弱的一層）；一次英語口語考試，為了不拖全班后腿，他每每課間找到我?guī)退C正發(fā)音，最后一整篇文章他全能不很流利地讀了下來，太不容易了。事后，我又拿他作為班中積極要求進(jìn)步的典范，在全班面前表揚(yáng)；在教室里，他不在默默地一個(gè)人坐在椅子上，而是和同學(xué)們有說有笑；課余，他玩著心愛的籃球；課堂上，他開始專心聽講了，大家都說李強(qiáng)像變了一個(gè)人。又經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期，他升入初三年級(jí)，雖然偶爾還會(huì)有這樣或是那樣的問題在他身上出現(xiàn)，我每次都及時(shí)和他溝通，交流想法，他都能在我的勸說下及時(shí)糾正過來。時(shí)間飛快，我的這屆學(xué)生們很快就要畢業(yè)了。在畢業(yè)前的最后一節(jié)課上，我至今都難以忘懷。李強(qiáng)提出要我留出10分鐘的時(shí)間給他們，我同意了。而后他領(lǐng)唱和同學(xué)們?yōu)槲壹w唱了一首《感恩的心》，他又單獨(dú)站起來對我說：“盧老師，謝謝您！”隨即我又聽到了震撼我心靈的聲音“謝謝盧老師”。我被學(xué)生們感動(dòng)著。

我的付出，得到了回報(bào)。這正如我國近代教育家陶行知先生所說過的：“教育是心心相印的活動(dòng)”。我們要掌握心理健康指導(dǎo)這把“金鑰匙”，去打開一些學(xué)生已生銹的心靈“閉鎖”，做學(xué)生心靈的按摩師，讓他們感到陽光的溫度。著名教育家夏丐尊先生曾這樣說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”是的，我們的教育對象正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，處于獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，他們的心里尚未成熟，情感十分脆弱，他們心靈的窗戶是不會(huì)向一個(gè)漠不關(guān)心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的。因此，“以心換心，將心比心”的情感交流，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對師長的愛，進(jìn)而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終從這種好感中培養(yǎng)出對該學(xué)科的興趣，正所謂親其師，信其道。也許我們的學(xué)生考試成績不能全是一流的，但他們的知識(shí)是全面的，身體是強(qiáng)壯的，心理是健康的，在他們每一個(gè)人的頭上，都有一片蔚藍(lán)的天空和明媚的陽光。