張瑜

摘要：信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不如意的教學(xué)行為，致使課堂效率比較低，課堂上無(wú)效、低效的教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，極大地阻礙了新課改的實(shí)施，限制了學(xué)科的發(fā)展。那么，如何才能提升課堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 有效

一、運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是為學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)這門課奠定基礎(chǔ)。通過(guò)游戲激發(fā)興趣，如用游戲“愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的運(yùn)用?！鞍徇\(yùn)工”練習(xí)上下鍵的移動(dòng)?！按虻厥蟆边M(jìn)行指法練習(xí)等，還可進(jìn)行同桌之間、小組之間的各種擂臺(tái)賽.對(duì)學(xué)生的操作速度、運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)試。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取新知。事實(shí)證明，正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少的?！半娔X游戲是通往 電腦世界的捷徑”這句話的含義值得教師在實(shí)踐中去體悟。

二、擴(kuò)展見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人格

創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成，離不開(kāi)意志、志向、情感等創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。因?yàn)閯?chuàng)新性人格在創(chuàng)新活動(dòng)中起著動(dòng)力和監(jiān)控作用。學(xué)生只有具備創(chuàng)新性人格。才能更好地運(yùn)用創(chuàng)新性思維方法，技能，使創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)展。很難想象一個(gè)缺乏自信心，意志力的人會(huì)有所發(fā)明和創(chuàng)新。在教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生講一些計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展有特殊貢獻(xiàn)的人物軼事，中外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展差距。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與發(fā)展前景等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格的計(jì)算機(jī)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，教育他們從小要自尊、自信、自強(qiáng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、探索、奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)他們敢想敢干，勇于創(chuàng)新。如：在教授WlX3課程時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明這是中國(guó)人自己發(fā)明的文字處理軟件，它和WORD一樣深受人們的喜愛(ài)。以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性人格。又如在教授計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，向?qū)W生說(shuō)明：“正是因?yàn)槿藗儾粩嗟奶剿鳌?chuàng)新計(jì)算機(jī)才能這樣一代代飛速的發(fā)展和更新。希望你們長(zhǎng)大以后，繼續(xù)努力為計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)！”學(xué)生聽(tīng)完之后，在幼小的。心靈里種下了一顆理想的種子，為將來(lái)創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了一定的基石。

三、小組合作

對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作是經(jīng)常被提到的。通過(guò)小組之間成員的相會(huì)幫助學(xué)習(xí)，會(huì)起到比較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組討論開(kāi)始，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影，誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么？有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾：有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩幾分鐘后，老師一聲令下，小組合作討論就齊刷刷地停下，緊接著小組匯報(bào)開(kāi)始，聽(tīng)到的是：我認(rèn)為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答我們不妨捫心自問(wèn)：這樣的合作有效嗎？合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一.它的理念是完全正確的.但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過(guò)場(chǎng)的“合坐”。

四、啟發(fā)自我鍛煉，增強(qiáng)自制力

自制力是一種能夠善于控制、約束自己的情感和言行的意志品質(zhì)。一些學(xué)生在信息技術(shù)課實(shí)踐操作練習(xí)單調(diào)時(shí)不能自制；上網(wǎng)瀏覽時(shí)，不能自控；碰到困難，又會(huì)氣餒。教學(xué)中筆者嘗試采用相應(yīng)的辦法：

1.增添學(xué)習(xí)趣味。自我駕馭在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，指法是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是計(jì)算機(jī)操作的基本功。但指法練習(xí)本身是一件單調(diào)、枯燥的事情，所以在教學(xué)中，教師運(yùn)用“狐貍吃小雞”的游戲來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的積極性。在綜合練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生用拼音輸入一些他們喜歡的詩(shī)歌、謎語(yǔ)及小故事等。這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)其持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

2.宣講正反事例，自我約束。網(wǎng)絡(luò)信息向人們展示的是一個(gè)五彩繽紛的界。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極具感染力和誘惑力的。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了上網(wǎng)以后，很容易沉溺于游戲，影響正常學(xué)習(xí)。教師通過(guò)宣傳正面典型、反面教材的辦法，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，使之很好地把握自已。例1：正面典型。如：計(jì)算機(jī)專家尼瑪扎西成才的事跡。由于科學(xué)、合理地安排練習(xí)，勤奮、刻苦鉆研，他為推進(jìn)西藏的信息技術(shù)作出了很大貢獻(xiàn)。例2：反面教材。如：某中學(xué)一名男生，長(zhǎng)期荒廢學(xué)業(yè)，連續(xù)三天三夜沉迷網(wǎng)吧游戲，直到因腦血管破裂而死亡。

3.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)。如：畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生動(dòng)手之前制定自己的作品制作目標(biāo)，即在主題、景物、色彩等主要方面的具體要求，在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善，最終大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到既定的目標(biāo)，有的甚至很有創(chuàng)造性，作品亦更趨完善。

五、適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)過(guò)程是一個(gè)信息反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)不是直線的，學(xué)生的接受能力不同，對(duì)于教師傳授的知識(shí)的理解也會(huì)不同，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)一旦形成錯(cuò)誤的概念，不及時(shí)糾正，時(shí)間一長(zhǎng)就很難改過(guò)來(lái)。所以，教師利用課堂提問(wèn)的信息反饋，既有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握，檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；又有利于學(xué)生產(chǎn)生一定的心理緊張，通過(guò)積極地再現(xiàn)、再組知識(shí)，檢查自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，并從其他同學(xué)的回答及教師的補(bǔ)充回答中及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。所以，課堂提問(wèn)運(yùn)用于課堂教學(xué)，能促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷莉.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂中的創(chuàng)新教育[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2003-03.

[2]杜歡.對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)小學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，小學(xué)教師.2012.2