王薛平

下王小學(xué)是一所全日制寄宿學(xué)校，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生298人，任課教師16人。借著2011年薄弱學(xué)校改造的東風(fēng)我校基礎(chǔ)設(shè)施有了很大的改善，硬件設(shè)施一應(yīng)俱全。

我校一直以“以人為本，和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，著力進(jìn)行課堂改革，堅(jiān)持走以德育人，依法治校，質(zhì)量立校，教研興校，民主管校，全員愛校，特色強(qiáng)校之路。自掀起課改浪潮以來，我校高度重視，全校思想高度統(tǒng)一，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)分別帶領(lǐng)教師走出去向課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，全員踐行課改，并且不斷追求新高，目前新課改理論指導(dǎo)下的課堂模式已成雛形。

一、 模式的由來

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。近年來，隨著課程改革的深入和有效教學(xué)的開展，我校正在嘗試 “學(xué)案引領(lǐng)”教學(xué)模式并且取得了初步的效果。為了進(jìn)一步深入開展有效課堂教學(xué)，解決“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的問題，我校決定推行 “學(xué)案引領(lǐng)、合作交流、質(zhì)疑展示、點(diǎn)撥提升”的教學(xué)模式。

二、模式的內(nèi)涵

“學(xué)案引領(lǐng)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！敖贪浮备摹皩W(xué)案”，“講堂”變“學(xué)堂”，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命。它對(duì)于建構(gòu)學(xué)生在“學(xué)案”指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

“合作交流”能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

“質(zhì)疑展示”就是在學(xué)生自學(xué)，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

“點(diǎn)撥提升”通過教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。

三、 模式的操作流程分為“四段六步”

“四段”是指：

1.自主預(yù)習(xí)階段：根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。

2.合作探究階段：針對(duì)重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

3.展示提升階段：各小組展示組內(nèi)合作探究階段的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸。

4.檢測(cè)反饋階段：反思和校正，以練習(xí)、問答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè)，注重突出“弱勢(shì)群體”，反饋學(xué)生知識(shí)掌握情況。

“六步”分別是：

1.預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。

2.自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。

3.分配任務(wù)，合作探究：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。

4.展示質(zhì)疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對(duì)本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。

5.穿插練習(xí)，全面鞏固：各小組結(jié)合本組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。

四、模式的保障措施

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，深入研究推行措施，及時(shí)了解掌握工作中出現(xiàn)的問題，努力做好跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)工作，確保教學(xué)工作的高效開展。

2.強(qiáng)化教研，整體推進(jìn)。組織好骨干教師培訓(xùn)，使他們了解精神實(shí)質(zhì)，掌握方法步驟，把握操作要領(lǐng)，盡快建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。

3.加強(qiáng)監(jiān)督，落實(shí)評(píng)價(jià)。各年級(jí)該項(xiàng)工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查落實(shí)，要將結(jié)果納入年度綜合評(píng)價(jià)。

五、模式的成效及反省

“學(xué)案引領(lǐng)、合作交流、質(zhì)疑展示、點(diǎn)撥提升”課堂教學(xué)模式實(shí)施以來，教師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率得到一定程度的提高。但是，這種課堂教學(xué)模式對(duì)我們來說畢竟是一個(gè)新生事物，我們?cè)谑褂玫倪^程中難免會(huì)遇到很多問題，如教學(xué)模式如何與多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理分配與掌握等等，這些問題還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)施與實(shí)驗(yàn)中不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教育是事業(yè)——事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)——科學(xué)需要求真；教育是藝術(shù)——藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。我是學(xué)校的領(lǐng)頭雁，以身作則、嚴(yán)格要求、求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新。我以奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新的精神完成著一個(gè)教育工作者的使命，履行著一個(gè)校長(zhǎng)的責(zé)任，執(zhí)著地追求我的人生價(jià)值，為打造一支個(gè)體優(yōu)秀、群體協(xié)作、愛崗敬業(yè)的專業(yè)化教師隊(duì)伍而努力。