曹曉姣
摘 要:當(dāng)前,我國(guó)不少家庭和學(xué)校比較重視對(duì)孩子的智力投資與開(kāi)發(fā),學(xué)生的智商普遍提高了。與此同時(shí),孩子們的情感水平和適應(yīng)能力卻急劇下降。有資料顯示,我國(guó)約有13%的小學(xué)生存在心理障礙。小學(xué)階段正是孩子們身心發(fā)展的高峰期,學(xué)校體育在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),它是在特定的課堂情境下,通過(guò)各種形式的體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,學(xué)生的參與面比較廣,活動(dòng)的積極性高。結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn),簡(jiǎn)要闡述在體育課堂教學(xué)中激活和提升學(xué)生情商的一些基本方法。
關(guān)鍵詞:情商;尊重他人;自信心;耐挫折;自我評(píng)價(jià)
一、“情商”的概念界定
“情商”又被稱(chēng)為情緒智力,是心理學(xué)家提出的與“智商”相對(duì)應(yīng)的概念,是指一個(gè)人在情緒、情感、意志、耐挫折等方面的品質(zhì)。“情商之父”丹尼爾·戈?duì)柭赋觯呵樯淌且粋€(gè)人重要的生存能力,是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵品質(zhì)因素。他將情商概括為五個(gè)方面的能力:認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)知他人情緒的能力和人際關(guān)系的管理能力。我國(guó)的專(zhuān)家們認(rèn)為情商主要包括自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力五個(gè)方面。
二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的方法
1.學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人
每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些由于身體等各種原因而產(chǎn)生的體育后進(jìn)生或不宜參加體育活動(dòng)的學(xué)生,他們往往會(huì)受到其他同學(xué)的冷眼,甚至是排斥。教師一定要重視這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他們,讓他們力所能及地參與到活動(dòng)中來(lái)??梢园殉煽?jī)突出的學(xué)生與他們分在一組,對(duì)于那些因?yàn)樯眢w原因不能參加活動(dòng)的同學(xué),教師可以安排他們做裁判。要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中正確把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,關(guān)愛(ài)、尊重運(yùn)動(dòng)能力較弱的同伴,處理好場(chǎng)上對(duì)手與場(chǎng)下朋友、個(gè)人健康與群體健康的關(guān)系,建立起和諧的人際關(guān)系,以及對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感,學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人,形成良好的思想道德。
2.樹(shù)立自信心
體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面有其他學(xué)科難以比擬的特殊作用。我們可以通過(guò)各種形式讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),感受來(lái)自同伴的鼓勵(lì)和關(guān)心,享受和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)的愉悅等等。例如,在小學(xué)體育跳高課的教學(xué)中,如果用同一高度來(lái)要求每個(gè)學(xué)生完成練習(xí),就有可能會(huì)使一部分學(xué)生失去信心。這時(shí)教師可以利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),設(shè)置不同的高度要求,學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。當(dāng)前一個(gè)練習(xí)成功完成之后,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更大的愿望和意志力去完成下一練習(xí)任務(wù)。這時(shí),教師應(yīng)作出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。小學(xué)期間,自信心的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3.勇敢面對(duì)各種挫折
在教學(xué)中,教師要善于抓住各種機(jī)會(huì),有意識(shí)地加強(qiáng)小學(xué)生受挫折能力和適應(yīng)能力的訓(xùn)練。當(dāng)然挫折教育也要因人而異,根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生使用不同的方法和強(qiáng)度。有些學(xué)生從未吃過(guò)苦,缺少責(zé)任心,我們可以通過(guò)增加其生理負(fù)荷,來(lái)鍛煉他們的意志品質(zhì);有些學(xué)生在夸獎(jiǎng)聲中長(zhǎng)大,我們?cè)诮o予表?yè)P(yáng)的同時(shí),也應(yīng)及時(shí)指出不足;有些學(xué)生面對(duì)挫折一蹶不振、灰心喪氣,我們應(yīng)該用榜樣的例子來(lái)引導(dǎo)他們,要讓學(xué)生懂得遇到困難、受到挫折時(shí),不要失去信心和勇氣。
4.合理進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
學(xué)生在完成一個(gè)動(dòng)作或一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)以后,很難自己分辨出動(dòng)作好壞以及自身運(yùn)動(dòng)能力的高低,教師必須了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,結(jié)合學(xué)生的生理?xiàng)l件,合理運(yùn)用相對(duì)評(píng)分法,將信息反饋給學(xué)生,讓其了解自己,正確評(píng)價(jià)自己。這就要求教師改變固有的思路,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,增加自我體驗(yàn),讓教與學(xué)做到有的放矢,和諧統(tǒng)一。
5.發(fā)揮教師的正面影響
教師的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生性格的形成也會(huì)起到非常重要的影響,教師的言行舉止會(huì)潛移默化地被學(xué)生“復(fù)制”下來(lái),學(xué)生以后就會(huì)用老師的做人風(fēng)格、做事方法來(lái)應(yīng)對(duì)遇到的問(wèn)題。因此,教師應(yīng)始終保持精力充沛、熱情大方、自信樂(lè)觀、果斷堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀情緒來(lái)感染學(xué)生,這些將成為一種無(wú)形而深刻的催化劑,在學(xué)生成長(zhǎng)的人生旅途中發(fā)揮巨大的作用。
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(作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市永和小學(xué))