蘆燕

摘 要：不同的親子關(guān)系，對(duì)兒童的人格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等會(huì)造成不同的影響。

關(guān)鍵詞：親子關(guān)系；適度；愛(ài)

作為一名教師，工作的時(shí)間越久，與學(xué)生交流得越多，就越發(fā)體會(huì)了那樣一句話：每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆林德把親子關(guān)系劃分為四種類型：（1）權(quán)威型，父母對(duì)子女實(shí)行高控制，反過(guò)來(lái)又能接受子女的想法和意見(jiàn)，并且積極鼓勵(lì)子女與父母對(duì)話，子女對(duì)父母的意見(jiàn)能夠接受，最終以父母的權(quán)威控制為核心；（2）專制型，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格控制管理，力圖使孩子的行為與家長(zhǎng)的目標(biāo)一致，不采納孩子任何意見(jiàn)和想法，也很少與孩子交流；（3）寬容型，父母對(duì)孩子寬松，很少用權(quán)威或規(guī)則來(lái)管束孩子，十分重視孩子的反應(yīng)和意見(jiàn)，經(jīng)常運(yùn)用說(shuō)服、說(shuō)理的方法教育孩子；（4）放任型，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)、教育不聞不問(wèn)，無(wú)時(shí)間、無(wú)精力、也無(wú)能力教育孩子，與孩子之間很少溝通，感情冷漠，思想上產(chǎn)生“隔閡”，父母缺乏養(yǎng)育孩子的積極性。

一、爸爸的愛(ài)

父愛(ài)是深沉的，但小雷爸爸的愛(ài)卻讓人感到沉重。小雷是不幸的，幼年喪母，爸爸一個(gè)人照顧他，從4歲一直照顧小雷上了初中。這些年爸爸都沒(méi)有再婚，這對(duì)一個(gè)成年男性來(lái)說(shuō)很是不易。依循常理，爸爸傾注了許多的愛(ài)，小雷應(yīng)該發(fā)展得很好，可不幸的是，小雷從升入初中就表現(xiàn)出了與別人極大的不同。小雷不能適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)于各學(xué)科內(nèi)容，他基本聽(tīng)不懂，不能與同學(xué)正常交流，無(wú)法與同學(xué)建立友誼，經(jīng)常表現(xiàn)出過(guò)度緊張。從初一下學(xué)期開(kāi)始，小雷的情況越來(lái)越嚴(yán)重。

向小雷的爸爸了解情況，爸爸脾氣暴躁，不予配合。之后，據(jù)小雷的親戚反應(yīng)，小雷在小學(xué)時(shí)，爸爸對(duì)他十分溺愛(ài)，滿足小雷的一切要求，放縱小雷去玩。自從小雷上了初中，爸爸的態(tài)度發(fā)生了天翻地覆的變化。在爸爸的態(tài)度越來(lái)越差的時(shí)候，小雷的在校表現(xiàn)也越來(lái)越壞，最后甚至出現(xiàn)了被害妄想，不得以，爸爸帶小雷休學(xué)接受治療。

爸爸對(duì)孩子的愛(ài)毋庸置疑，但先是過(guò)度寬容，而后變成高度專制，如此變化，又有幾個(gè)孩子能接受呢！

親子關(guān)系與兒童人格特征的形成有重要意義。伴隨與父母過(guò)多的麻煩以及父母在子女心目中地位降低的人格變化是神經(jīng)質(zhì)傾向和精神質(zhì)傾向，這兩種人格的突出表現(xiàn)構(gòu)成了一些不良情緒、錯(cuò)誤觀念、異常行為以及某些精神疾患的人格基礎(chǔ)。

二、適度的寬容與權(quán)威

彤彤是我的一個(gè)學(xué)生，每次看到她，我就在想，如果每個(gè)學(xué)生的在校生活都能接近彤彤的狀態(tài)，那該是每個(gè)孩子的幸福。之所以這樣想，不僅僅因?yàn)橥煽?jī)好，更主要的是，彤彤和同學(xué)相處得很愉快，學(xué)生喜歡和彤彤交朋友，彤彤在和同齡人相處時(shí)表現(xiàn)出的人際智慧讓學(xué)生尊重她、接納她、親近她。

彤彤時(shí)常感激自己的父母，其他學(xué)生也很羨慕她有那么好的爸媽。爸媽很關(guān)注她，不管多忙，都留出了與彤彤交流的時(shí)間，盡管現(xiàn)在彤彤很多事情可以自己做決定了，但彤彤時(shí)常感覺(jué)爸媽一直在鼓勵(lì)她，看著她，這種感覺(jué)讓彤彤放松，也讓彤彤比同齡人更有安全感，情緒更穩(wěn)定。正是爸媽與彤彤之間良好的互動(dòng)關(guān)系，使彤彤潛移默化地學(xué)會(huì)了與人相處的智慧?？梢哉f(shuō)，彤彤是幸運(yùn)的，爸媽適度的寬容和權(quán)威鑄就了自信、陽(yáng)光、健康的彤彤。積極的親子關(guān)系會(huì)使兒童感到愛(ài)與被尊重，對(duì)自己、他人和周圍環(huán)境有積極樂(lè)觀的認(rèn)識(shí)和期望，從而形成積極的同伴關(guān)系和師生關(guān)系。

三、讓人感覺(jué)苦澀的笑

在一節(jié)課上，一個(gè)學(xué)生的笑讓我那么心疼，因?yàn)槟切θ菽敲疵銖?qiáng)、那么苦澀。這個(gè)學(xué)生叫阿明，他的成績(jī)一直不好。在課堂上，老師們反映他經(jīng)常神不守舍的，注意力渙散。有時(shí)，阿明會(huì)無(wú)端地站起來(lái)，在后面走動(dòng)一下。對(duì)于自己的反常行為，阿明和老師解釋說(shuō)：“有時(shí)，自己很煩，真的坐不住。”班主任聯(lián)系不到爸爸，和媽媽聯(lián)系后才知道阿明為什么會(huì)出現(xiàn)那些反常行為。阿明爸爸和媽媽的關(guān)系十分緊張，爸爸又有了新的感情，對(duì)于阿明的生活和學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。阿明曾經(jīng)主動(dòng)和爸爸溝通，但結(jié)果令這個(gè)男孩十分傷心。媽媽因?yàn)榘职中屡笥训膯?wèn)題，經(jīng)常處于痛苦的狀態(tài)，對(duì)阿明的關(guān)注也很有限。阿明成了雖有父母卻得不到關(guān)愛(ài)的孩子。也許阿明的痛苦、無(wú)助、失望只有他自己體會(huì)得最真切。對(duì)一個(gè)青春期的男孩來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的打擊。

學(xué)業(yè)成績(jī)與親子關(guān)系和家庭因素有著密切的關(guān)系。除智力低下和受教育機(jī)會(huì)缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子狀況不良均可導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（作者單位 廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟中學(xué)）