李剛

摘 要：高效課堂的到來改變了教師以往獨霸講臺的“滿堂灌”“填鴨式”教學，更加注重學生在教學過程中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的小組學習模式。但是，冷靜地審視當前語文課堂教學“繁榮”“熱鬧”的場面，發(fā)現(xiàn)了很多問題，就此談談自己的一些看法。

關鍵詞：課堂；問題；小組；思考

實施高效課堂以來存在的問題如下：

1.小組討論浮于表面，不能解決實際問題，課堂氣氛雖然比較活躍，但是回答問題的始終是幾個學習好的學生，對其他學生來說，課上的收獲較少。

2.小組對抗不夠激烈，當某個小組在展示本組學習成果并出現(xiàn)錯誤時，很少有同學提出與其觀點不同的建議。

3.課堂中學生不會傾聽，在其他組展示學習成果時，大多數同學認為與自己無關，不認真傾聽與思考，更不要說是發(fā)表自己獨特的見解或看法。

4.由于班級人數較多，導致教師在課堂上的關照面窄，總會覺得顧此失彼，不能一一顧及。

5.利用一節(jié)課完成不了相應的教學任務

針對上面提到的這些問題，我平時進行了認真的分析，班容量大，學生的基礎參差不齊，是推進優(yōu)質高效課堂的不利因素。經過認真地分析思考，我覺得作為一名教師應該能夠從主觀上克服這些困難，于是我在教學中嘗試著這樣去做：

一、針對本班學情，精心設計導學案，認真?zhèn)湔n

作為一名教師對本班的學生及學生的學習情況肯定會十分熟悉，所以老師在每次講授新課之前必須針對學情精心地設計一份適合學生使用的導學案。而且，教學設計應以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，這是實施有效教學的關鍵。

二、完善班級的學習小組，形成組間競爭機制

高效課堂必須以小組學習為組織形式，小組的建設是高效課堂的核心詞，所以完善班級的學習小組建設對課堂達到高效起著至關重要的作用。完善了班級里的學習小組后，教師就要設法形成小組之間的競爭機制。如何才能讓小組之間建立起激烈的競爭機制呢？我的具體做法如下：

1.小組成員在小組長的帶領下給自己的小組起名字，然后做自己小組的組牌、組徽和宣傳畫。接著，小組長再負責把自己組員的座右銘和組訓寫在自己的宣傳畫上。最后，把各組制作好的精美宣傳畫粘貼在教室墻壁的評比欄上。這個看似簡單的制作過程，就是小組凝聚力和競爭力的一次較量。

2.每個學習小組繪制好的宣傳畫必須包含本組每位組員在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)。比如：在一次老師留的作業(yè)中，小組中所有成員的作業(yè)都得了優(yōu)秀，就給小組加上一顆星（即蓋上一枚小印章）；在課堂上，如果遇到較有難度的任務時，小組成員能齊心協(xié)力完成任務，也可以得到相應的一顆星等。通過這樣的獎勵制度，不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓組與組之間產生競爭，從而增強他們對學習的興趣，最終讓課堂逐步成為我們所說的“高效課堂”。

三、在小組合作時，做到人人有事做

在課堂上小組進行合作交流討論時，要求小組長把導學案上的思考題分配給小組內每一個成員。這樣一來，學生都有事做，都要發(fā)言，課堂氣氛會活躍起來，在這個過程中也漸漸地鍛煉了每一位學生學會認真傾聽的能力，從而也會讓老師關注到每一位學生在課堂上的表現(xiàn)。

總之，這種新生的高效課堂教學模式，在每位老師的摸索中不斷前進和完善起來。在我們實際的課堂教學中還會存在很多的不足，這就需要大家一起來鉆研它，探究它，從而把我們的課堂真正變?yōu)楦咝А?yōu)質的課堂。

（作者單位 河北省三河市第六小學）