江福

摘 要：注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活化；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币虼耍P者在教學(xué)中尤其注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師在教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教《統(tǒng)計(jì)》中“設(shè)計(jì)‘六一慶祝活動(dòng)方案”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，今年的“六一”節(jié)將是你們小學(xué)成長(zhǎng)中的最后一個(gè)兒童節(jié)，你們想為自己的童年生活留下美好的回憶嗎？有什么好的提議嗎？學(xué)生自由發(fā)表想法。這時(shí)，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才，有不少同學(xué)提到想搞慶?；顒?dòng)，那么今天我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)“六一慶?；顒?dòng)方案”，好嗎？這樣，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系自己參加過(guò)的“六一”節(jié)活動(dòng)，對(duì)有關(guān)“六一”節(jié)準(zhǔn)備事項(xiàng)的參與積極性也就會(huì)迅速提高，為培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察思考數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)源于生活，生活又充滿數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在。如：在教《四則混合運(yùn)算》中列綜合式時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的國(guó)慶節(jié)：國(guó)慶節(jié)是我們國(guó)家的生日，為了讓我們的教室更美，我們將用一些花來(lái)裝扮教室，小的花每個(gè)用6分米的彩帶，大的花每個(gè)用8分米的彩帶。兩種各做18個(gè)，一共用彩帶多少分米？下面是兩個(gè)學(xué)生的列式：

生1：6×18+8×18=108+144=252（分米）

生2：（6+8）×18=14×18=252（分米）

這時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上分別說(shuō)出自己的解題思路，并通過(guò)算式來(lái)總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察思考，掌握了列綜合算式方法的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

三、讓學(xué)生在豐富多彩的形式中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

在教學(xué)中，筆者盡量讓學(xué)生在形象直觀的活動(dòng)中感知，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層面、不同觀點(diǎn)去思考，使學(xué)生由熟悉變得親切，由親切變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們只有把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（作者單位 重慶市合川區(qū)清平鎮(zhèn)教育管理中心）