胡娟

[摘 要]：課堂游戲教學法的精髓就在于愉快教學。是在輕松的氣氛中讓游戲賦予課堂英語的特色，以生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景使學生在樂中學、學中樂。筆者在多年的教學實踐中摸索出這樣一套游戲教學的基本模式：唱歌熱身—游戲?qū)搿轮獙W習—玩練結(jié)合—角色表演—比賽鞏固。

[關(guān)鍵詞]：英語 課堂 游戲教學

著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識的獲取過程的主動參與者”。長期以來我們的英語教學一直是以書本為中心，以知識為中心，這樣老師教得辛苦，學生學得很累，但是這樣不僅沒有使學生得到應有的發(fā)展，而且還大大削弱了他們學習英語的興趣。眾所周知，二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學英語課堂教學中直接取決于所采用的教學方法，是否能激發(fā)學生英語的興趣；是否能有目的地為學生創(chuàng)造交際環(huán)境和機會；是否能讓學生通過聽說讀寫的訓練，從而具備了重要的英語交際的能力?，F(xiàn)代的教育理念是“一切為了孩子”，在教學過程中，誘發(fā)學生的學習興趣，激活他們的思維，吸引他們的注意力，就可以培養(yǎng)學生主動學習。

《小學英語教學與教材編寫綱要》中明確指出：興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合兒童的生理和心理的特點，要有利于引起學生學習的興趣。游戲教學法正是這一要求的新生物。英國著名教育家C.E.Echersley曾指出：“能夠引起學生學習英語的興趣的方法，就是最好的英語教學法?！彼^游戲教學法，我認為就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學生樂中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。

我在自己英語教學實踐中也深深體會到游戲教學法的作用：

游戲具有濃厚的趣味性。喜愛游戲是孩子的天性，適合小學生的心理與年齡的特點。英語教學中采用的游戲種類繁多、豐富多彩，如給每位參加游戲的學生取一個臨時的英文名字，或讓他（她）們扮演不同的角色；在玩評比游戲中可以把學生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等學生感興趣的小組，最后由老師或?qū)W生為獲勝隊畫一朵可愛的小花以資鼓舞，還可以用畫畫、猜謎語、唱歌、講故事、背兒歌等形式吸引學生注意力，這樣我相信在游戲中，教師是“導演”，學生是“演員”，舞臺則屬于學生，學生的充分參與，嘗試到成功的快樂，進行有效的學習，發(fā)自內(nèi)心的自覺地追求知識，既改變了老師滿堂灌的舊課堂模式，又使學生樹立起了學習的主人翁態(tài)度，體現(xiàn)出教師主導與學生主體作用雙重發(fā)揮。

游戲教學法能培養(yǎng)學生的上進心，增強他們學好英語的信心。學生的天性決定了參加游戲的學生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會主動地開動腦筋，積極思考，這樣在不知不覺中，他們的上進心得以培養(yǎng)，自信心得以增強。而且在這樣的游戲中，就不會有平日課堂上老師苦口婆心學生仍無動于衷的情景，在這里出現(xiàn)了他們積極主動，奪得勝利的一道令人賞心悅目的風景線。

游戲教學法能創(chuàng)造出接近生活的現(xiàn)實情景。口語交際是陜旅版教材的主要特點，同樣交際又是兒童掌握語言的必要途徑，交際又必須以一定的情景環(huán)境為依托，并且語言的學習實際上又是不斷交際的過程。對于現(xiàn)在英語教學中缺乏語言環(huán)境狀況。我就利用游戲在課堂上創(chuàng)造出模仿有趣，生動活潑的語言情景，使學生仿若身臨其境，主動開口想說，主動進行口語交際，這樣大大地提高了學習英語的效率。語言情景教學，這樣的學中玩，玩中學教學法就頗得學生的青睞。在這種教學中，我與學生之間無形就架起了一道五彩橋，每節(jié)課上我們愉快學習，共同收獲。

英語游戲還能充分發(fā)揮每個學生學習英語的潛力。在我參加英語教法學習班中，老師曾不止一次地這樣說過，教之得法才能使學生“學之入門”。的確，通過游戲教學法，能充分挖掘出每個學生的內(nèi)在潛力。采用游戲教學，不僅可以令每一個學生在輕松心態(tài)的驅(qū)使下，能無拘無束地發(fā)揮各自的潛在能力。而且由于游戲能立見其結(jié)果，也同樣便于學生感知個人能力，品嘗成功的喜悅。如組織學生快速記憶單詞，進行快速拼、記單詞的比賽，能發(fā)揮自己的記憶力、思維力、辨別力、否則就有落后同伴的可能。這樣的游戲無不令學生喜愛，同時也在課堂教學中受到良好效益。

但在實施游戲教學法中，我也感覺學生只是總處于積極學習中才會有進步不止的成效，如偶爾游戲一回，則必定達不到效果，游戲教學法的精髓在于愉快教學，輕松的氣氛是游戲賜予課堂的特色。在教學實踐中，我摸索出這樣一套游戲教學法的基本模式：唱歌熱身—游戲?qū)搿轮獙W習—玩練結(jié)合—角色表演—鞏固比賽。

唱歌熱身是教學的第一個環(huán)節(jié)。“音樂是人生最大的快樂。”在上課前有目的地組織學生唱一兩支英語歌曲，有時還可以配上適當?shù)貏幼?，活躍課前氣氛，營造英語氛圍，使學生在歌聲中步入英語課堂，走進英語世界。

游戲?qū)胧墙虒W的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的重要組成部分。利用恰當?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是新知內(nèi)容教學成功的重要前提，它可以激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的情緒，激發(fā)學生的記憶，為教學順利地進行埋伏，如：在進行教學How are you？ 這一課時，我要求學生做“Stop—Go”的游戲，找6—8名同學站在一起，形成一個群體，當老師發(fā)令“Go”，學生開始沒有規(guī)則在走動，幾秒鐘的時間，老師以令“Stop”大家停止走動，位置最靠近的兩名同學開始問候，談論天氣，或衣服、家庭等，這樣無論同學談論的論題怎樣不同，但最終在開始打招呼都得有問候語“How are you？”

新知學習是教學的第三個環(huán)節(jié)。我在這環(huán)節(jié)中，盡可能在采用實物，掛圖，圖片，簡筆畫，手勢等，如在“Lets add”中，我利用電教媒體，掛圖，給學生出了多個加法運算。要求學生做到不僅能聽懂而且要寫清。這樣不僅教授了新知，分解了難點，而且使學生感受到“成功”的喜悅。

玩練結(jié)合是教學的第四個環(huán)節(jié)。操練是掌握新知的重要途徑，而課堂中操練環(huán)節(jié)又是游戲教學大展身手之處。經(jīng)過新知的呈現(xiàn)，學生對課本的內(nèi)容有了一定的認識，接下來的任務不外乎就是消化吸收，練習鞏固。如果僅僅是單純的、枯燥的練習這樣會使學生倦怠，利用游戲，則能變枯燥為有趣、化乏味為神奇、令學生在學中玩、玩中學，不知不覺中強化了知識，練熟了語言。

角色表演是教學的第五個環(huán)節(jié)。這一個階段給學生創(chuàng)造了一個用英語交際的好機會，把知識轉(zhuǎn)化為能力，學生在教師的指導下，盡情施展才華，鍛煉交際能力，在表演中，學生找到了樂趣，學習了知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

競賽鞏固是教學的收尾環(huán)節(jié)。針對小學生好勝心強的特點而安排的一項有效的鞏固練習。通過競賽能激發(fā)學生的斗志，更好地鞏固所學知識。競賽中，教師要善于運用表揚和鼓勵，培養(yǎng)學生要學、想學、愛學、樂學的情感。

經(jīng)過教學實踐證明：運用游戲教學法，能引起學生學習興趣，使學生有輕松愉快的氣氛中不知不覺地學習英語知識。掌握英語技能的好方法，從而真正提高學生的英語交際能力，為以后學習英語打下堅定的基礎。