李瓊

摘 要：新教材給教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，注重學(xué)生通過一段時(shí)間在教師的引導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個(gè)層面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效教學(xué)；效果；效率

我們知道，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。筆者認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、實(shí)施教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備

（一）制定閱讀習(xí)慣調(diào)查表，了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣

詳細(xì)了解學(xué)生已有的閱讀習(xí)慣，是順利開展有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的實(shí)際情況，設(shè)置問卷調(diào)查表，問卷的內(nèi)容涵蓋情感態(tài)度、詞句積累、難句策略、閱讀技巧等方面。學(xué)生完成調(diào)查問卷后，教師要根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，全面了解學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。

（二）根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)

閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)是閱讀教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，它對(duì)閱讀教學(xué)研究有著重要的導(dǎo)向作用。教師可在學(xué)生閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年齡段學(xué)生不同的認(rèn)知要求，制定符合學(xué)生實(shí)際的閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)。

1.三、四年級(jí)閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)

（1）能閱讀與自己知識(shí)水平相當(dāng)?shù)奈恼?，增加詞匯量；

（2）能理解文章的意思；

（3）初步掌握一些閱讀策略；

（4）能在學(xué)校資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，建立個(gè)人自讀資源庫(kù)；

（5）能定期向同學(xué)介紹自己喜歡的故事。

2.五、六年級(jí)閱讀有效性標(biāo)準(zhǔn)

（1）能從文章中獲取和處理主要信息；

（2）能理解文章大意；

（3）較熟練地運(yùn)用一些閱讀策略解決問題；

（4）能從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙或雜志中獲取信息，進(jìn)一步擴(kuò)充自讀資源庫(kù)；

（5）能把文章改編成短劇進(jìn)行表演或進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作。

（三）建立學(xué)校閱讀資源庫(kù)

1.建立電子閱讀資源庫(kù)

教師可以以模塊為單位，按照1∶3的比例選取與話題有關(guān)的閱讀材料（即每個(gè)模塊有3篇閱讀材料），閱讀材料中的生詞率控制在2%以內(nèi)。教師把其編輯成電子閱讀資料放到學(xué)校的網(wǎng)站，并就閱讀材料精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。另外，也可選擇一部分動(dòng)畫故事，以增加閱讀的趣味性。

2.建立傳統(tǒng)閱讀資源庫(kù)

傳統(tǒng)的閱讀方式有其無(wú)可替代的方便優(yōu)勢(shì)，它是學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的有效補(bǔ)充。因此，應(yīng)該在圖書館增加英語(yǔ)角，專門放置適合各年齡段閱讀的英語(yǔ)故事，方便學(xué)生每周借閱。

學(xué)校閱讀資源庫(kù)的建立是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在建設(shè)的過程中，可以不斷加入新內(nèi)容。教師是資料的主要收集者，學(xué)生也可參與其中，這樣可以激勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

二、情景創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、便于操作，合理分配時(shí)間

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的、開放的教學(xué)環(huán)境和問題情景。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能。

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情景是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物，如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說I like monkey。這些情景的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解，“TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如，教big，small，short，long，tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟教師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。