史開啟

[摘 要]：在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中收到預(yù)期的效果，必須發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使們愿意聽，聽得懂，記得住。使他們愿意學(xué)，感興趣的“樂”學(xué)“好”學(xué)。若教師不顧及學(xué)生的感受，只是一味的“填鴨”“灌輸”將不會收到滿意的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度固然重要，但是什么決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？毋寧置疑，動機和興趣是重要因素，愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在動力，學(xué)生所學(xué)材料或研究對象的生動有趣味，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有可能獲得最佳的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng)

當(dāng)前，由于多方面因素的影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在著種種心理障礙：有的學(xué)生自信心不強，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，有少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不甚得法，造成反應(yīng)遲鈍，遺忘快。針對這些情況，如何改進(jìn)教學(xué)方法？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力？許多教師為此進(jìn)行了有益的探討。

那么怎樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧問引趣

教育家魯賓斯基說：“對于形成任何一種能力，都必須首先引起某種類型活動的十分強烈的需要?！彼孕枰钱a(chǎn)生動力的源泉。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，在教學(xué)中就應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的求知情境，把教師所教的變成學(xué)生要學(xué)的。要使學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先就要使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，特別是課堂的引入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，是學(xué)生的注意力指向教學(xué)的內(nèi)容。

有時候一個不錯的教學(xué)開場白不僅給教學(xué)的趣味性提供了契機，而且使人人都處于一種主動探索、積極思考的進(jìn)取態(tài)之中；問題本身并不難，它既能兼顧平時對數(shù)學(xué)厭煩的同學(xué)，又能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下了伏筆和思路。

二、激疑引趣

思維自疑問和驚奇開始，在數(shù)學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公示時，有位教師先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么高斯是用什么方法做的這么快呢？這時同學(xué)出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生了一種強烈的探究反響，以致提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以情引趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情的幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然的過渡到喜歡你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變以其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)指望—高斯”、“幾何學(xué)之父—歐幾里德”、“數(shù)學(xué)之神—阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時也從中受到了教育。祈禱了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。

四、以用引趣

數(shù)學(xué)的生命力在于廣泛的應(yīng)用性，應(yīng)用性同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能有意識地、經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的抽象知識與生活生產(chǎn)知識聯(lián)系起來，是學(xué)生看到數(shù)學(xué)的力量，數(shù)學(xué)的生動性，看到數(shù)學(xué)的理論來源于實際，又轉(zhuǎn)過來為實際服務(wù)的真理；這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的求知性，有著極其重要的作用。

如學(xué)習(xí)了排列組合的知識后，結(jié)合摸彩票中大獎的可能性，讓學(xué)生看清問題的真面目，減少盲目性。又如在應(yīng)用題教學(xué)中，如何設(shè)置物品形狀可使成本最省？等等；這類問題具有很強的真實性和實際應(yīng)用型，讓學(xué)生驚訝的感覺到數(shù)學(xué)原來那么貼近生活，進(jìn)而激發(fā)他們通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用來理解數(shù)學(xué)概念，并解決現(xiàn)實世界中出現(xiàn)的問題，不至于使學(xué)生覺得抽象的數(shù)學(xué)離他們是那么遙遠(yuǎn)，才能逐步遠(yuǎn)離對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼性，增強親近感。

五、以形引趣

數(shù)學(xué)的高度抽象和很強的邏輯推理，往往使許多學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生望而生畏。為排除這種心理，教師可采用“數(shù)形結(jié)合”的方法，在數(shù)學(xué)的全過程充分利用只管因素，形象因素。不論采用實際事物，直觀教具，教學(xué)圖標(biāo)等，都可以使學(xué)生清楚的看出，數(shù)學(xué)知識雖然是以抽象的形式出現(xiàn)的，但這只能是在表面上掩蓋它起源于外部的實質(zhì)。這一切都在教師的啟發(fā)下，給學(xué)生抽象的思維提供了具體的起點。這種通過學(xué)生自己實地觀察和實驗，歸納和類比來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性啟發(fā)他們積極思維的好辦法。

六、體驗成功引趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”

七、競賽引趣

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。