陸枝鳳

摘 要：“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，這是當(dāng)前教師常掛在嘴邊的一句話。這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“悟”，只有讀和悟有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀；感悟；有機(jī)結(jié)合；層次；重點(diǎn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谛抡n標(biāo)的要求下，教師注重了閱讀教學(xué)中的讀?！白屪x成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”，這是當(dāng)前教師常掛在嘴邊的一句話。這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“讀”，一個(gè)是“悟”，只有讀和悟有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。那么怎樣做到讀與悟的有機(jī)結(jié)合呢？

一、悟必須以讀和思為基礎(chǔ)

在一些公開(kāi)課上，學(xué)生還沒(méi)讀課文，教師就讓他們發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)討論，真讓人有些懷疑這堂課的教學(xué)內(nèi)容之前是否已經(jīng)上過(guò)一遍。語(yǔ)文教學(xué)，“真實(shí)”是最寶貴的。特別是個(gè)體“悟”，一定要以讀、思為基礎(chǔ)。

二、悟要有層次

現(xiàn)在的閱讀課普遍是學(xué)生初讀不充分，草草而過(guò)。其實(shí)每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進(jìn)，在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生用充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，學(xué)生在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會(huì)，在反復(fù)誦讀過(guò)程中走進(jìn)語(yǔ)言文字，一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、悟要有重點(diǎn)

不要每個(gè)地方都去悟，要選擇重點(diǎn)。如，《觸摸春天》一文中有這樣一段話：“安靜慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸出一朵沾著露珠的月季花。她的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生能真正體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

四、悟要個(gè)人悟和集體悟相結(jié)合

學(xué)生個(gè)人悟后一定要交流，要集體悟。為什么要交流？應(yīng)為一個(gè)人情感的變化，朗讀的變換，心理的變化，都是內(nèi)部體驗(yàn)在變化，說(shuō)出來(lái)如果有價(jià)值，與人分享學(xué)習(xí)成果，是一種享受。如果有問(wèn)題，還可以得到同學(xué)的幫助和老師的指導(dǎo)。

總之，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥凶寣W(xué)生在讀的過(guò)程中不斷體驗(yàn)，不斷積累，才能把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到了讀中有所悟的教學(xué)效果。