時(shí)錦龍

學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育是緊密聯(lián)系、不可分割的。而家庭教育更是直接關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展方向。由于現(xiàn)在在我國(guó)農(nóng)村家庭教育很不完善，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展形成了極大的制約，不能使農(nóng)村學(xué)生得到長(zhǎng)足的發(fā)展。下面簡(jiǎn)單地從農(nóng)村家庭教育狀況作一些分析。

一、“獨(dú)生子女” ——關(guān)注新問(wèn)題，關(guān)注教育研究新方向

只有一個(gè)孩子的家庭比有多個(gè)孩子的家庭經(jīng)濟(jì)上更寬裕，能保證孩子接受良好的教育；獨(dú)生子女的父母有較充裕的時(shí)間對(duì)孩子實(shí)施教育，培養(yǎng)孩子的思想、意識(shí)、性格等。但一個(gè)孩子也會(huì)有其它的問(wèn)題。比如說(shuō)，父母對(duì)獨(dú)生子女有時(shí)會(huì)過(guò)分溺愛(ài)、過(guò)分偏袒、過(guò)分放縱、過(guò)分照料、過(guò)分刺激，這會(huì)妨礙孩子的成長(zhǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生性格缺陷。因此，獨(dú)生子女能否健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于是否有良好的家庭教育。

獨(dú)生子女的重要特點(diǎn)就是一個(gè)“獨(dú)”字，隨著這一特點(diǎn)而來(lái)的是種種特殊條件。這些條件有利也有弊，因此需要家長(zhǎng)在家庭教育中重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。尤其是在中國(guó)農(nóng)村這樣一個(gè)特殊的環(huán)境下，自古以來(lái)的傳統(tǒng)觀念仍然束縛著家庭教育。一個(gè)孩子繼承兩家香火，導(dǎo)致孩子備受關(guān)愛(ài)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子都有著不可忽視的心理疾病，所以一定要在家庭教育的過(guò)程中十分關(guān)注“隔代養(yǎng)”所帶來(lái)的嚴(yán)重問(wèn)題和后果，要采取正確的方法解決問(wèn)題，使孩子健康成長(zhǎng)。

二、“身正為范”—— 家長(zhǎng)良好的素質(zhì)有利于孩子性格養(yǎng)成

從總體上看，農(nóng)民的受教育程度都比較低，對(duì)新知識(shí)的了解不足，因而在教育子女時(shí)往往會(huì)顯得力不從心。同時(shí)，農(nóng)村遠(yuǎn)離城市，接受知識(shí)的速度要緩慢得多，一些腐朽的思想依然存在，對(duì)農(nóng)民的思想有一定的影響。因此，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候，他們的思想往往會(huì)與學(xué)生的思想產(chǎn)生沖突，在沖突中，家長(zhǎng)往往會(huì)借助其在家庭中的地位采取暴力手段對(duì)孩子進(jìn)行打壓。長(zhǎng)此以往，學(xué)生接受新知識(shí)的興趣會(huì)大大降低，思想逐步走向封閉，產(chǎn)生一定的心理疾病。我們可以這么來(lái)形容，一個(gè)整天臟話不斷的家長(zhǎng)絕對(duì)不可能教育出一個(gè)文明程度很高的孩子。這就是家庭教育的影響效應(yīng)，這就是家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)孩子的影響。

三、“目標(biāo)堅(jiān)定”——家長(zhǎng)幫助孩子確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)差距日益加大，農(nóng)民在封建思想長(zhǎng)期束縛下會(huì)產(chǎn)生一種很強(qiáng)的自卑感，因而很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了一種要使孩子“跳出農(nóng)門(mén)，進(jìn)入城市”的思想。所以，學(xué)生通常會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作家長(zhǎng)的事情，認(rèn)為自己是在為家長(zhǎng)爭(zhēng)光。而另一些先富裕起來(lái)的農(nóng)民，對(duì)金錢(qián)的認(rèn)識(shí)比較極端，總是喜歡用金錢(qián)觀來(lái)衡量事情，來(lái)教育孩子，使孩子產(chǎn)生了“上學(xué)沒(méi)有用，不如去賺錢(qián)”的錯(cuò)誤思想。

錯(cuò)誤的思想只會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展起到阻礙作用。因此，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候要注意對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)理想目標(biāo)的教育，幫其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能把孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅歸結(jié)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要擴(kuò)展到具備學(xué)習(xí)能力上來(lái)；不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的歸結(jié)為替家長(zhǎng)爭(zhēng)光，而應(yīng)該是追求學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

四、“溫馨關(guān)愛(ài)”——關(guān)注與孩子的情感交流，構(gòu)建和諧家庭

有些父母將自己對(duì)孩子的責(zé)任已經(jīng)簡(jiǎn)單地定為為孩子的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)條件。在農(nóng)村學(xué)生的父母看來(lái)，教育學(xué)生、與學(xué)生溝通都是教師的責(zé)任。孩子回家的目的只有一個(gè)，就是拿錢(qián)、休息。有些家長(zhǎng)從來(lái)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)既不到學(xué)校與老師溝通交流，也不在家里和學(xué)生溝通。一旦出了問(wèn)題第一反應(yīng)就是找學(xué)校、老師，殊不知最大的問(wèn)題是出在家長(zhǎng)自己身上。因此，大多數(shù)農(nóng)村孩子與家長(zhǎng)之間都存在很大的代溝。長(zhǎng)期無(wú)法溝通使學(xué)生覺(jué)得家庭里沒(méi)有溫暖，在家只會(huì)感到壓抑，從而產(chǎn)生了心理疾病。

另一方面，家長(zhǎng)不懂得如何和孩子交心，他們只知道要維護(hù)長(zhǎng)輩的權(quán)威，從來(lái)不愿意以朋友的身份去和孩子交談。他們對(duì)待孩子的方式很簡(jiǎn)單，除了粗暴就是粗暴。所以在很多農(nóng)村家庭里，父母與孩子的關(guān)系是非常緊張的，甚至是對(duì)立的。我們希望家長(zhǎng)多學(xué)一些知識(shí)，改變一下教育方式。

第三，關(guān)注孩子成長(zhǎng)后獨(dú)立性格和人格的變化。家庭的氛圍和家庭成員之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響很大，長(zhǎng)時(shí)間的熏染會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，這種影響甚至可能是終身的。古語(yǔ)中所說(shuō)的“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”其實(shí)就是講的這個(gè)道理。加強(qiáng)與孩子的平等交流，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

雖然改革開(kāi)放已經(jīng)很多年了，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但農(nóng)村教育依然是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育體制中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，仍需大力改進(jìn)。這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭多方面進(jìn)行努力。我們希望家長(zhǎng)能夠與教師、與孩子多交流，進(jìn)一步改善農(nóng)村家庭教育，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。