曹亞萍

隨著新課程改革的不斷深入，如何在英語教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，從多方面滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開豐富的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，已成為教學(xué)改革普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者也在教育實(shí)踐中進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從以下三方面進(jìn)行努力。

一、以學(xué)生為本，營造氛圍，搭建創(chuàng)新思維的平臺

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，前提條件是創(chuàng)設(shè)一個平等、開放、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，主體是學(xué)生，教師是組織者與參與者，所以我們要尊重學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生一個可以施展自己才能的空間，使學(xué)生能積極主動地參與，只有這樣才能真正發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.改變傳統(tǒng)的思想觀念，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的平臺

這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，在課堂教學(xué)中要主動地、積極地與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。例如：在教授身體各個部位的英語單詞eyes，mouth等的時(shí)候，教師可以到學(xué)生中間，讓學(xué)生說單詞，自己來指相應(yīng)的部位，也可以反之進(jìn)行。我在教授這一課時(shí)，請了兩位同學(xué)到講臺上來，其中一位同學(xué)說單詞，另一位同學(xué)根據(jù)指示指出自己身體的相應(yīng)部位，其余學(xué)生做評委。然后再讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)情景復(fù)習(xí)這類單詞，這也是他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新的好機(jī)會?？傊诮虒W(xué)中的互動要使學(xué)生感受到教師的和藹、親切，并置身于一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2.改變對待錯誤的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維

這就要求我們教師要特別注意保護(hù)和鼓勵學(xué)生敢想敢說的積極性，因?yàn)閷W(xué)生在大膽創(chuàng)新的過程中是不可能一帆風(fēng)順的，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，如果這時(shí)我們教師去批評指責(zé)學(xué)生，那么肯定會使學(xué)生失去信心，所以即使有時(shí)學(xué)生說錯了，教師也不要直接予以否定，而是應(yīng)該積極加以鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能勇敢地站起來回答問題時(shí)，教師也應(yīng)該予以表揚(yáng)。

二、運(yùn)用富有變化的語言，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力不強(qiáng)，更不善于直接用英語表達(dá)，而英語活動是以口語為主的課堂活動形式，在這樣的英語活動中比較容易培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和創(chuàng)新交流的能力。

1.巧設(shè)疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，注意多方位、多角度地設(shè)計(jì)各種思考性問題，發(fā)展學(xué)生類比、橫向、逆向、聯(lián)想等多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能使學(xué)生僅停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)學(xué)知識積極地去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中多問幾個“是什么？”“為什么？”“還有什么？”“以后呢？”等等這樣的問題，促使學(xué)生積極思考。

2.提供自主活動空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，所以教師應(yīng)找學(xué)生感興趣的東西來輔助教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)可知，游戲是小學(xué)生最喜愛的活動之一。因此在課堂教學(xué)中可采用游戲教學(xué)模式，提供給學(xué)生一個開放、自主的活動空間，在游戲過程中表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己。讓他們在各種角色的扮演中發(fā)揮自己的才智，在游戲中學(xué)會常用語言，認(rèn)識客觀世界，開發(fā)智力，提高創(chuàng)新思維能力。

三、多樣化的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)而單一的評價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗^分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

1.改變單一的評價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng)新的信心

在課堂教學(xué)中，改變過去以考試來評價(jià)學(xué)生的單一做法，我在教學(xué)中注意時(shí)時(shí)刻刻記錄學(xué)生成長進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生知道自己在進(jìn)步、在發(fā)展，老師是在時(shí)刻注意著自己，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該多鼓勵少諷刺。因?yàn)?，每位學(xué)生內(nèi)心都是非常渴望得到老師的贊賞的，尤其是對于學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應(yīng)給予充分的肯定。通過教師對學(xué)生積極的評價(jià)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢說、愛說、樂說的好習(xí)慣，因?yàn)檫@些都是學(xué)生創(chuàng)新的前提。例如：用英語看圖說話，老師不要總是糾正學(xué)生語言或語音等錯誤，打斷學(xué)生的思路。學(xué)生容易出現(xiàn)語言或語音等錯誤，如果老師立即糾正，勢必給學(xué)生造成心理壓力，更加不利于學(xué)生完整性的描述。教師隨性地批評，也容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這種情緒不但不利于開闊學(xué)生思路，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有擁有愉悅自信的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會主動，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，而不至于覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力。

2.采用豐富的評價(jià)方式，做學(xué)生創(chuàng)新的榜樣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己是否有創(chuàng)新精神也是關(guān)鍵。這就要求我們教師也要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新性地去對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這當(dāng)然包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，同時(shí)也要采用豐富的創(chuàng)新的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。也就是說，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地通過各種途徑，不斷探索課堂教學(xué)的新方法、新思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、自主探究、解決問題，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新的能力，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不可能一蹴而就，這就要求我們教師從學(xué)生的心理特征出發(fā)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，耐心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使他們的創(chuàng)新思維能力得到應(yīng)有的提高。