游本慧

一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。培養(yǎng)未來(lái)公民的創(chuàng)新能力離不開教育。只有教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，樹立創(chuàng)新教育思想觀念，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)一種能引發(fā)思想火花的情景和氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。下面我從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新課程在“教學(xué)要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)只有在平等、民主、愉快的課堂氣氛中，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，才能大膽想象，才能有所創(chuàng)新。例如在教學(xué)“角”時(shí)，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回去找一找生活中的角，上課時(shí)學(xué)生爭(zhēng)先恐后匯報(bào)自己的成績(jī)，從書桌角、床角、紅領(lǐng)巾角等，生活中到處可看到角。學(xué)生回答正確時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣一來(lái)學(xué)生的自信心上來(lái)了，氣氛一下輕松了，回答更積極了，思維更活躍了。這樣學(xué)生在笑聲中不僅記住了角，還發(fā)現(xiàn)了隨著手指的變化與腳的移動(dòng)，角的大小也發(fā)生了變化，同時(shí)記住了角和邊的關(guān)系，體驗(yàn)到角與邊的關(guān)系。這樣一堂學(xué)習(xí)角的課就在輕松與愉快的環(huán)境中完成了，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)機(jī)是人的行為的推動(dòng)力量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知欲與好奇心，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以此推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。

（1）提供榜樣，感染學(xué)生。比如德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯10歲時(shí)通過(guò)觀察和分析找出了“1+2+3+4…+100=？”的規(guī)律，學(xué)生對(duì)此驚訝、好奇。以此為榜樣激發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理，為教學(xué)“簡(jiǎn)便算法”提供了思想基礎(chǔ)。

（2）講述數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)欲望。比如在學(xué)習(xí)“求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”時(shí)，向?qū)W生講述更相減損法，讓學(xué)生為古人的成就感到自豪，激發(fā)學(xué)生的斗志，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）引用典故，激發(fā)興趣。比如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講述印度國(guó)王富甲天下，卻無(wú)法賞賜國(guó)際象棋發(fā)明人的典故，令學(xué)生大惑不解，產(chǎn)生一種非常想知道原因的欲望，然后讓學(xué)生想一想用不同方法，也來(lái)為難這個(gè)國(guó)王，學(xué)生一下子就想出了近10種數(shù)學(xué)方法。

三、尊重學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式，對(duì)學(xué)生的異議，不能斥之為“怪”，對(duì)于學(xué)生的新見解、新設(shè)想、新方案，要肯定其積極價(jià)值。“新”東西，只要是學(xué)生獨(dú)立想出來(lái)的，都應(yīng)看作是成果，要給予鼓勵(lì)，并給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在愛護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：尊重與眾不同的觀點(diǎn)、尊重與眾不同的疑問(wèn)、給予正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四、引導(dǎo)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中，一般采取以下幾種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。

1.發(fā)散性提問(wèn)。發(fā)散性問(wèn)題的答案是多樣的、新穎的、獨(dú)特的。這類問(wèn)題往往能激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力很有益處。教師在教學(xué)中應(yīng)注意在學(xué)生求同思維的基礎(chǔ)上有意識(shí)地克服思維定勢(shì)的干擾，精心引導(dǎo)，多方啟迪向求異思維發(fā)展，使學(xué)生拓寬思路，主動(dòng)探索，尋求多種解法。比如學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”公式的推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生針對(duì)“如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形”這個(gè)問(wèn)題，會(huì)想出多種方法來(lái)割移，將平行四邊形變成長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。在這些方法中就有學(xué)生這樣做：將平行四邊形先切割成兩個(gè)直角梯形，再拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這種課本上沒(méi)有的學(xué)生想到了就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。

2.集中討論。教師或?qū)W生提出中心問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)設(shè)想、評(píng)價(jià)。由于集體參加，可以集思廣益。得到啟迪，產(chǎn)生新的觀念，如：在復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的表面積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算公式后，可以讓學(xué)生討論這三者的表面積的計(jì)算方法能否概括為一種方法？體積公式能否用一個(gè)公式概括出來(lái)？可想而知，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì)得出兩個(gè)新概念：三者的表面積的計(jì)算方法是“側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積”，體積公式概括為“底面積×高”。

3.思路提示。對(duì)于一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題教學(xué)，教師要向?qū)W生稍微提示思考方法，也即是進(jìn)行創(chuàng)新思維的示范，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.多向講解。學(xué)生在多向求解中尋找多樣化解題方法。往往獨(dú)辟蹊徑，產(chǎn)生新設(shè)想，這種方法在數(shù)學(xué)課中常用到。一般可通過(guò)一題多問(wèn)（問(wèn)題變化）、一題多變（條件變化）、一題多解的形式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)新的訓(xùn)練。

總之，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)碰撞出創(chuàng)新的火花，讓我們的學(xué)生時(shí)常有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，從真正意義上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力萌芽、發(fā)展，讓我們的民族屹立于世界民族之林。