吳敏

摘要：視唱練耳是進(jìn)行高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生是否具備音樂(lè)基本素質(zhì)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的整體音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要的作用和影響，它同時(shí)也是高職院校音樂(lè)專業(yè)的重要教學(xué)教材。視唱練耳教材同時(shí)作為師范院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的重要教材，對(duì)于師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及相關(guān)能力的培養(yǎng)，有著重要的作用和影響。本文將結(jié)合師范音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教材的應(yīng)用調(diào)查實(shí)例，對(duì)其教學(xué)方法、知識(shí)大綱以及教材應(yīng)用現(xiàn)狀等，進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：師范院校；音樂(lè)專業(yè)；視唱練耳；基本素養(yǎng)；教材；應(yīng)用現(xiàn)狀；分析

視唱練耳是高職院校音樂(lè)專業(yè)的一門(mén)主要課程，它所涉及的知識(shí)內(nèi)容包括音樂(lè)作曲技術(shù)以及鋼琴演奏技巧、歌唱技巧、視唱練耳教育學(xué)等。視唱練耳課程的教學(xué)隨著教學(xué)改革的發(fā)展推進(jìn)，以及對(duì)于教學(xué)要求的不斷提升，視唱練耳課程教學(xué)中，已經(jīng)由開(kāi)始的單純對(duì)于學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)科以及課程教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)，逐漸發(fā)展成為一門(mén)進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)練習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)記憶力以及提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一門(mén)全面并且系統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)重要學(xué)科。師范院校音樂(lè)專業(yè)作為一門(mén)專門(mén)進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及教育教學(xué)能力培養(yǎng)的專業(yè)，視唱練耳也是該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的重要學(xué)科，不僅能夠?qū)τ趯W(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)的具備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，并且也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生整體音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要關(guān)系部分，在師范院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值和作用。

1、師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)實(shí)施與教材應(yīng)用研究

對(duì)于師范院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展中，視唱練耳課程的教學(xué)開(kāi)展實(shí)施以及相關(guān)教材的教學(xué)應(yīng)用情況分析，主要是通過(guò)在對(duì)于相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)開(kāi)展與教材應(yīng)用實(shí)際情進(jìn)行分析研究。

在師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)開(kāi)展與實(shí)施過(guò)程中，隨著教育部門(mén)教學(xué)改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提出，師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳學(xué)科教學(xué)開(kāi)展中，對(duì)于教學(xué)課程與教材內(nèi)容也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在師范院校視唱練耳教學(xué)開(kāi)展中，更加注重課程教學(xué)與音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等眾多相關(guān)學(xué)科充分結(jié)合，以進(jìn)行課程教學(xué)開(kāi)展，以增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生視唱練耳學(xué)科的教育教學(xué)。

結(jié)合某地區(qū)各大師范院校音樂(lè)專業(yè)的視唱練耳教學(xué)開(kāi)展與教材應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)，首先，師范院校音樂(lè)專業(yè)在進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)中，不同院校教學(xué)過(guò)程中均有各自的教學(xué)大綱，并且不同院校的不同教學(xué)知識(shí)大綱多是由該院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳課程教研室進(jìn)行統(tǒng)一編寫(xiě)的，教學(xué)知識(shí)大綱編寫(xiě)過(guò)程中，在符合教育相關(guān)部門(mén)對(duì)于課程教學(xué)知識(shí)大綱的基本要求情況下，也以符合各自院校的教育目標(biāo)為主，進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)知識(shí)大綱的編寫(xiě)設(shè)計(jì)。其次，在對(duì)于某地區(qū)個(gè)師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)開(kāi)展與教材應(yīng)用的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中還顯示，各院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)用的教材資料多是由各個(gè)院校老師自己編排的教材資料，教學(xué)開(kāi)展應(yīng)用教材資料的內(nèi)容包括七個(gè)升降號(hào)內(nèi)各種調(diào)式、多聲部視唱等，而對(duì)于視唱練耳學(xué)科中的聽(tīng)寫(xiě)知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有具體的教材編排要求，多是由老師在課堂上獨(dú)自編寫(xiě)完成；此外，師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)開(kāi)展中，教學(xué)課程中的樂(lè)理教材內(nèi)容部分，多是使用李重光編寫(xiě)的《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》作為樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用的教材，并且多數(shù)師范院校音樂(lè)專業(yè)在進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)與模唱知識(shí)部分的教學(xué)開(kāi)展中，多會(huì)使用上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研室主編的《單聲部視唱》上下冊(cè)，作為該部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)使用教材。再次，在對(duì)于視唱練耳課程的教學(xué)開(kāi)展方法與教學(xué)工具選擇上，多數(shù)師范院校音樂(lè)專業(yè)在教學(xué)開(kāi)展中，大多采用鋼琴，借助老師的深厚鋼琴功底，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行最大限度的聽(tīng)力練習(xí)素材提供，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的視唱練耳教學(xué)實(shí)施。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與教育教學(xué)的進(jìn)步，逐漸引進(jìn)了多媒體教學(xué)方法與技術(shù)，不僅改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)課堂單一枯燥的教學(xué)模式，并且教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。最后，在對(duì)于師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)開(kāi)展的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中顯示，大部分學(xué)生比較喜歡視唱練耳課程，認(rèn)為音樂(lè)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展中，將視唱練耳與樂(lè)理知識(shí)合并教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自身有很大幫助，并且?guī)缀跛袑W(xué)生都認(rèn)為音樂(lè)專業(yè)必須要開(kāi)設(shè)視唱練耳課程，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視唱練耳課程學(xué)習(xí)對(duì)于鋼琴的幫助最大。

2、師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)思考

根據(jù)上文中對(duì)于師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)開(kāi)展以及教材應(yīng)用的調(diào)查分析，師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)注意從學(xué)生分班以及教材選擇應(yīng)用、教師的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)質(zhì)量效果的評(píng)價(jià)考核等方面，進(jìn)行視唱練耳教學(xué)思考，以促進(jìn)對(duì)于師范院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)的重視，提高教學(xué)質(zhì)量水平與效果。首先，在進(jìn)行學(xué)生分班與教材選用上，根據(jù)各師范院校視唱練耳教學(xué)開(kāi)展中的不同分班方法與應(yīng)用教材，視唱練耳教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)避免一體化或者是一體式的教學(xué)分班模式，避免學(xué)生之間層次差距加大，影響整體的教學(xué)質(zhì)量與效果；而在進(jìn)行視唱練耳教材的選擇與教學(xué)應(yīng)用上，要避免出現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用教材滯后性比較嚴(yán)重，教材內(nèi)容的選材范圍比較局限等情況，教材中優(yōu)秀音樂(lè)作品的收集要講究時(shí)效性和藝術(shù)性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練是建立在音樂(lè)風(fēng)格基礎(chǔ)上。其次，教師在教學(xué)中要克服和避免得過(guò)且過(guò)、適當(dāng)改編以及忠實(shí)大綱的教學(xué)思想與態(tài)度，注重教學(xué)方法與教學(xué)思想的應(yīng)用，以取得較理想的教學(xué)效果。

3、結(jié)束語(yǔ)

總之，視唱練耳是師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)具備情況的評(píng)價(jià)，進(jìn)行視唱練耳教材的教學(xué)選擇與應(yīng)用中，應(yīng)注意結(jié)合該院校的教學(xué)目標(biāo)與教育部門(mén)的基本要求，進(jìn)行有效合理視唱練耳教材的選擇與應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量與效果水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳纓，關(guān)繼文.專業(yè)音樂(lè)教研與暢銷音樂(lè)圖書(shū)出版結(jié)合初探——從《百唱不厭中老年愛(ài)唱的歌》說(shuō)起[J].新聞界.2011（4）.

[2]柳志紅.關(guān)于我國(guó)高等師范院?！耙魳?lè)學(xué)”學(xué)科建設(shè)的思考[J].藝術(shù)百家.2011（1）.

[3]陳晶晶.多元理論與專業(yè)實(shí)踐的階段性成果——評(píng)《音樂(lè)編輯學(xué)：音樂(lè)研究的交叉視閾》[J].交響-西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（2）.

[4]黃沙玫.高等專業(yè)音樂(lè)院校新興學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)方向的實(shí)踐性研究——以星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)方向?yàn)槔齕J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào).2013（1）.

[5]喬建中.傳統(tǒng)能給我們什么？關(guān)于中國(guó)專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)改革的再思考[J].中國(guó)音樂(lè).2004（4）