彭立琴

名著承載著前人的價值觀念與文化取向，蘊涵著巨大的精神財富。品讀名著能啟迪我們的人生、凈化我們的心靈。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，通過開展一系列的閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生走進名著、閱讀名著、品味名著。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提高文學(xué)評論能力，豐富文學(xué)素養(yǎng)，不斷增強自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生提升寫作能力，讓學(xué)生在品味優(yōu)美語句的同時，形成正確的人生觀與價值觀。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在快餐文化、電視網(wǎng)絡(luò)充斥中學(xué)生的生活，聲光電的誘惑比比皆是，再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課余時間少，課外閱讀名著的可能性就更小了。要想讓學(xué)生擠出時間閱讀名著，就要充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生有閱讀的需要，那么教師首先要在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境上動腦筋。如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境呢？可講述名著中的精彩片段，把學(xué)生引入其中。初中生的好奇心比較強，喜歡聽故事。我們不妨繪聲繪色地講述一個故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的閱讀興趣。如：在教學(xué)《湯姆·索亞歷險記》時，筆者就講述了湯姆被姨媽懲罰刷墻，但他用自己的聰明，不僅不用自己刷墻，而且還換得了許多小玩意的片段，來刺激學(xué)生好奇的神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

由于中考的壓力，初中生的學(xué)習(xí)時間比較緊。語文教師不妨采用集中閱讀的辦法來培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，用課堂閱讀來帶動課外閱讀。良好的閱讀氛圍包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個方面。首先要保證書籍的來源?？梢宰寣W(xué)生自備書籍，在空余時間里學(xué)習(xí)，安靜閱讀，營造一種課外閱讀的氛圍。在完成了必讀篇目后，鼓勵學(xué)生自主確定閱讀內(nèi)容，有選擇性地閱讀名著?！洞髮W(xué)》中說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！睂W(xué)生明確了自己的閱讀方向，就能安心閱讀、靜心思考，最終必定有所收獲。名著的種類很多，古今中外，名目繁多。但無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史場景與當(dāng)時人們的生存狀態(tài)與精神追求，這對中學(xué)生人文素質(zhì)的提高有極大的促進作用。學(xué)生在閱讀名著時用自己的眼光去判斷，形成自己的價值取向，從中獲得豐富的精神食糧。

三、開展多向交流，營造快樂的閱讀氛圍

名著教學(xué)可以設(shè)置閱讀指導(dǎo)課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫互動課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報、制作名言書簽、演課本劇、故事會等。如在導(dǎo)讀《水滸》時，讓學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果：一組展示在讀書的過程中收集到的有關(guān)《水滸》的對聯(lián)：如“醉里乾坤大，壺中日月長”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，要求學(xué)生在展示對聯(lián)的同時還能說出對聯(lián)背后的故事以及自己的感悟。這樣就真正做到了從對聯(lián)里面讀故事，從故事里面讀人生。二組講的是有關(guān)《水滸》的笑話，一則是有關(guān)《好漢歌》，一則有關(guān)招安，純?yōu)楹笕司幾?。但難能可貴的是學(xué)生能從這兩則笑話里讀出它的內(nèi)涵。三組展示的是來自《水滸》的成語、歇后語。這些成語、歇后語讓學(xué)生耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。展示完畢后，接著又開展了《水滸》知識競賽活動。題目設(shè)計得也很有趣味性，學(xué)生積極參與，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識，達到了學(xué)習(xí)的目的。

四、開展多種活動，讓名著閱讀成為習(xí)慣

組織多種形式的讀書討論、交流、展示、評價活動，再加上教師及時有效的督促指導(dǎo)，促使學(xué)生愛上名著，形成主動閱讀名著的習(xí)慣。為督促學(xué)生讀名著，平時要求學(xué)生在課前5分鐘講一個小故事，或介紹一個自己喜愛的名著人物；定期設(shè)計名著論題，讓學(xué)生參與辯論；成立閱讀小組，開展心得體會交流活動；每學(xué)期評選幾名“名著閱讀之星”，進行獎勵等。這樣既可達到檢查督促的目的，又可加強學(xué)生對名著的理解，還可以讓學(xué)生在相互交流中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換、資源共享，擴大信息與思維的量。所謂“不動筆墨不讀書”，學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，既可積累語言，提高寫作能力，又可初步培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。每星期檢查學(xué)生的讀書筆記一次；每學(xué)期舉辦兩次優(yōu)秀讀書筆記展評活動。這樣，通過有計劃地閱讀名著，使學(xué)生的審美情趣大大提高，知識儲存量大大增加，鑒賞能力不斷增強，學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣也漸漸形成。形成了良好的習(xí)慣，學(xué)生會終身受益。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)把課堂還給學(xué)生，提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，教師點撥，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生主動積極地參與到思維和情感活動中，加深理解，有所感悟和思考。