李玉潔

為了使我國的英語教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等方面得到提升，必須全方位促進(jìn)英語新課程的落實(shí)，并且堅(jiān)持圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來進(jìn)行，所以如何評(píng)價(jià)一節(jié)英語課就成為了關(guān)注熱點(diǎn)之一。

一、英語教學(xué)目標(biāo)形式以及材料處理

教學(xué)目標(biāo)的建立就等于確定了課程今后的出發(fā)點(diǎn)以及今后的歸宿，為了能公平、公正地制定出評(píng)價(jià)英語課程好壞的一套體系，就必須以正確性為原則做到無偏差。綜上所述，建立評(píng)價(jià)英語課程好壞的評(píng)價(jià)體系就必須先確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的建立主要是由情感觀、知識(shí)水平、技能能力、價(jià)值觀、方法能力以及態(tài)度這幾方面組成的，這些方面明顯體現(xiàn)了當(dāng)今新課程的發(fā)展核心以及追求價(jià)值，以學(xué)生為主要目標(biāo)進(jìn)行全方位的發(fā)展，而該怎么樣準(zhǔn)確把握這些因素之間的利害關(guān)系成為了綜合評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。情感觀、知識(shí)水平、工程方法、技能能力、價(jià)值觀、方法能力以及態(tài)度觀就好比是一個(gè)多邊形，它們?nèi)币徊豢伞?/p>

對(duì)于一節(jié)英語課的評(píng)價(jià)不僅需要看到整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)施情況，還需要看到整個(gè)課程目標(biāo)的制定，同時(shí)還有教師對(duì)于課程材料的處理能力以及組織能力，所以，英語課的好壞不能太過于片面，需要充分結(jié)合課程材料、知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)觀點(diǎn)、重點(diǎn)分析以及難點(diǎn)分析。

二、評(píng)價(jià)一節(jié)英語課的方法

英語教學(xué)目標(biāo)建立的主要作用是由教學(xué)程序來達(dá)成，而最終的教學(xué)目標(biāo)可不可以達(dá)到主要從英語教學(xué)程序的設(shè)計(jì)以及英語教學(xué)程序的運(yùn)作兩方面來進(jìn)行。

1.英語教學(xué)程序的設(shè)計(jì)方法

英語教學(xué)程序的設(shè)計(jì)主要從教學(xué)思路方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)樗悸肥撬形恼碌暮诵?，英語雖然不屬于文章范圍，但是它卻屬于語言方面，所以在英語閱讀時(shí)同樣也要擁有思路，也稱之為思路教學(xué)。英語教學(xué)中的思路反映出了整篇文章的主線以及脈絡(luò)，所以在進(jìn)行思路設(shè)計(jì)時(shí)教師要注意學(xué)生的整體水平和英語課程的主要內(nèi)容，思路設(shè)計(jì)可以直接反映出老師教學(xué)措施的好壞、老師教學(xué)措施的銜接、教師教學(xué)措施的組合以及教師教學(xué)措施的詳略等。在實(shí)際操作中英語教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是包含很多方面的，所以設(shè)計(jì)出來的思路也是千奇百怪、花樣繁多的，為了能更全面、更具體的評(píng)價(jià)出思路的好壞，主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，從思路的實(shí)際性來分析，分別進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容和英語教學(xué)思路內(nèi)容的對(duì)比、學(xué)生實(shí)際情況和英語教學(xué)思路內(nèi)容的對(duì)比。對(duì)比的結(jié)果如果呈現(xiàn)出不吻合就表示思路不符合實(shí)際發(fā)展，對(duì)比的結(jié)果如果呈現(xiàn)出吻合就表示思路符合實(shí)際發(fā)展；第二，從思路的獨(dú)創(chuàng)性來分析，要看思路設(shè)計(jì)是不是能第一眼就被抓住，保證思路的新穎程度以及個(gè)性程度，時(shí)時(shí)給學(xué)生最新鮮的感覺；第三，從思路的層次性來分析，要看思路設(shè)計(jì)時(shí)的層次是否清晰，脈絡(luò)是否分明，只有層次清晰、脈絡(luò)分明的思路設(shè)計(jì)才能更好的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)；第四，從思路的實(shí)際運(yùn)行來分析，要看實(shí)際運(yùn)行后反映出來的效果情況才能確定思路設(shè)計(jì)的好與壞。生活中總會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，一些教師教學(xué)效率偏低，這就說明這名教師的教學(xué)思路不明顯、不清晰，甚至出現(xiàn)不符合實(shí)際的現(xiàn)象，所以思路的正確與否是跟教學(xué)評(píng)價(jià)息息相關(guān)的。

2.英語教學(xué)程序的運(yùn)作方法

英語教學(xué)程序的運(yùn)作主要反映出英語教學(xué)橫向擴(kuò)展顯示出來的環(huán)節(jié)以及層次。它是一種側(cè)重于設(shè)計(jì)方向的教學(xué)法，而英語教學(xué)程序的設(shè)計(jì)主要反映出英語教學(xué)縱向擴(kuò)展顯示出來的脈絡(luò)，它是一種側(cè)重于處理教材的教學(xué)法，這兩者看著有差別但其實(shí)是有著千絲萬縷的聯(lián)系。英語教學(xué)程序的運(yùn)作是指在進(jìn)行一節(jié)課的授課時(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)的各個(gè)部分進(jìn)行確立、進(jìn)行練習(xí)、進(jìn)行時(shí)間分配以及進(jìn)行順序排列，它主要是從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)步驟進(jìn)行運(yùn)作的。在實(shí)際操作中英語教學(xué)程序的運(yùn)作是包含很多方面的，所以根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)的不同所產(chǎn)生出來的課堂效果也是不相同的。為了使一節(jié)英語課做到時(shí)間分配合理、效率高、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然、密度適中以及環(huán)環(huán)相扣，就必須十分重視英語教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，而課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)又和授課教師的時(shí)間安排是息息相關(guān)的，所以為了能更好地理解授課教師的課程安排、課程重點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)安排，主要從五個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，合理地通過計(jì)算來進(jìn)行時(shí)間分配以及講課與練習(xí)的時(shí)間分配，在安排過程中不能出現(xiàn)內(nèi)容松散、密度過大的現(xiàn)象，也不可以出現(xiàn)前面時(shí)間多、后面時(shí)間少或者前面時(shí)間少、后面時(shí)間多的現(xiàn)象；第二 ，合理地通過計(jì)算來進(jìn)行學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間分配以及老師活動(dòng)的時(shí)間分配，在分配前要保證英語教學(xué)的要求與英語教學(xué)的目標(biāo)一致，在分配進(jìn)行時(shí)要防止教師在進(jìn)行授課當(dāng)中不可以占用過多的課堂時(shí)間，還要防止出現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間太少的情況；第三，合理地通過計(jì)算來進(jìn)行學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間分配以及學(xué)生的集體活動(dòng)時(shí)間分配，在分配過程要對(duì)比學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)間、個(gè)人自學(xué)時(shí)間、個(gè)人思考時(shí)間以及個(gè)人完成作業(yè)時(shí)間，充分了解學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)興趣愛好來進(jìn)行時(shí)間的分配；第四，合理地通過計(jì)算來進(jìn)行中優(yōu)等生活動(dòng)時(shí)間分配以及差等生活動(dòng)時(shí)間分配，看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象；第五，合理地通過計(jì)算來進(jìn)行非教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的分配，這樣可以防止教師占用課堂時(shí)間來進(jìn)行和課堂無關(guān)的事情發(fā)生，讓寶貴的課堂時(shí)間可以充分被利用。