董靜

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，人們往往只有在對(duì)事情感興趣的情況下，才會(huì)盡全力去做完成。因此為了讓小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，我們首先要讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然形成，而是經(jīng)過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)而形成的。故事教學(xué)法作為一種鮮活的教學(xué)方法，因其生動(dòng)、形象、親切等特性很容易吸引學(xué)生，也符合小學(xué)生愛(ài)幻想和喜歡探索新事物的特性。因此故事教學(xué)法在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)有很大的作用。

一、 故事教學(xué)法的要求

故事教學(xué)主要是為了讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，為此，教師應(yīng)該優(yōu)先選擇學(xué)生感興趣的、喜愛(ài)的故事題材，以學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的興趣來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的故事會(huì)讓學(xué)生感興趣呢？這就要求教師對(duì)小學(xué)生的心理有所了解，首先故事題材應(yīng)緊貼小學(xué)生的生活，通俗易懂，絕不能信口雌黃，胡編亂造。要在小學(xué)生的生活環(huán)境和活動(dòng)范圍之內(nèi)。二是要富有童趣，生動(dòng)活潑，最好是由簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞構(gòu)成。教師可以利用多樣的信息渠道去獲得資源。合適的英語(yǔ)題材故事，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)故事的大致內(nèi)容有所了解，而且可以提高學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述和表達(dá)能力。在講故事期間，教師還可以拿些實(shí)體樣本給學(xué)生觀賞，并且讓他們說(shuō)出實(shí)體的英語(yǔ)名稱(chēng)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)被故事的情節(jié)發(fā)展所吸引，而且急于想知道這些他們?cè)谏钪兴熘氖挛镉糜⒄Z(yǔ)該如何表達(dá)，因此學(xué)習(xí)的興趣和積極性都會(huì)得到很大的提高。接下來(lái)，教師就可要求學(xué)生大膽地將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，或者教師把故事改編成短劇，然后讓學(xué)生來(lái)分組表演，相互評(píng)價(jià)，彼此觀摩，看哪個(gè)小組表演得好和說(shuō)得好，要求表演者發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐詞清楚；或者在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，待講完后，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話的積極性，能提高其語(yǔ)言水平，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，以后更愿意回答問(wèn)題。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣，并且不再畏懼當(dāng)眾說(shuō)英語(yǔ)，這樣一來(lái)，故事教學(xué)法也就在英語(yǔ)教學(xué)中取得了一定的成果。

二、故事教學(xué)法的的實(shí)施

故事教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)水平要求很高。需要教師有很好的表達(dá)能力，能夠適時(shí)活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事所創(chuàng)造的意境。為此，教師可以在班里張貼各種富有童趣的圖畫(huà)、故事報(bào)等，或者播放一些好聽(tīng)的兒歌插曲，并且可以利用學(xué)生好勝的心理，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生分組表演，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣。還能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及表達(dá)情感的能力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)注意課外教學(xué)，多帶孩子看看外面的世界，了解更多的新鮮事物，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，喚醒他們內(nèi)心的求知欲和好奇心。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上就能更加積極參與，更好地配合老師，使得課程能有效有序地進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生也可以成為課堂的主人，讓他們自己去編寫(xiě)故事，自己演講，這樣更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和豐富他們的想象力。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩，愛(ài)聽(tīng)故事，具有“邊做邊玩”的天性。故事教學(xué)法將英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法融匯在生動(dòng)的故事里，讓小學(xué)生在聽(tīng)故事的情形下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，特別是對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的探知欲望。故事教學(xué)法正迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓他們以自己喜愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

三、故事教學(xué)法的意義

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法里，大多數(shù)教師只是按照英語(yǔ)課本，將課文一句一句地翻譯給學(xué)生聽(tīng)，好讓學(xué)生能了解課文的大意，然后讓學(xué)生自己去朗讀課文，背單詞，背重要的句子。這樣的課堂單調(diào)而枯燥。學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了剛開(kāi)始的熱情。這樣的教學(xué)方法，不僅把本來(lái)生動(dòng)活潑的教學(xué)方式束縛在單一的教學(xué)模式中，而且抹殺了小學(xué)生活潑的天性。在故事教學(xué)法中，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在幻想的情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的效果，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言關(guān)。學(xué)生在幻想的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”這句話充分說(shuō)明了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。而且故事教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。就連愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，小學(xué)生只有在對(duì)英語(yǔ)感興趣的情況下，才會(huì)花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

隨著改革之風(fēng)吹遍全國(guó)，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，過(guò)分的重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只會(huì)事倍功半，徒勞無(wú)功。發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)讓學(xué)生自主、自愿地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！惫适陆虒W(xué)法用生動(dòng)有趣的表演吸引學(xué)生的注意力，用豐富多彩的故事滿足孩子們的好奇心，用變幻的情節(jié)保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此，故事教學(xué)法是符合《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的。