楊春燕

中國五千年的歷史文化中有許多贊美山川、寄情山水的文章，它們宛如天上的繁星在廣漠的夜空中熠熠生輝。其中有不少內(nèi)容反映了地理現(xiàn)象，闡述了地理知識，歸納了地理規(guī)律。如果我們將這些文學(xué)名句引入地理課堂教學(xué)，那么學(xué)生眼中原本枯燥乏味的地理知識將會變得更具有趣味性，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬教學(xué)內(nèi)容，還能活躍教學(xué)氣氛，加深對地理知識的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

我在教學(xué)中常常將文學(xué)名句引入課堂，使課堂意境有所提升，教學(xué)效果十分顯著，亮點頗多。

亮點一：文學(xué)名句開場白，創(chuàng)設(shè)情境趣味多

俗話說：“萬事開頭難?！币惶谜n的教學(xué)也是如此。教師要想學(xué)生上課時精神飽滿，注意力集中，收到良好的教學(xué)效果，就不能小視課堂教學(xué)的導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能體現(xiàn)出地理教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。巧妙地引用學(xué)生耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)名句作為開場白，不失為一個好辦法。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球的自傳時，我是這樣開頭的：“同學(xué)們，記得毛澤東同志的詩《七律——送瘟神》中有這樣一句話‘坐地日行八萬里，巡天遙看一千河，為什么坐地不動就能日行八萬里呢？你能說說原因嗎？” 同學(xué)們一下子就熱鬧起來了，紛紛發(fā)表自己的見解。隨后，我因勢利導(dǎo)，說：“其實，真正的原因我們可以通過今天的學(xué)習(xí)探究到答案，讓我們一起來了解地球的自傳吧?！?/p>

再如，我在講“沿地表水平運(yùn)動物體的偏移”一節(jié)內(nèi)容時，以詩句“莫問桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。”設(shè)置疑問導(dǎo)入新課：“昔日江流所在地為什么現(xiàn)在會成為宅住地呢？”再通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白原來是因為大江流的運(yùn)動方向發(fā)生了改變，所攜帶的泥沙在另一側(cè)沉積形成新的陸地，從而更深刻地理解地球自轉(zhuǎn)的意義。

亮點二：教學(xué)過程引名句，知識規(guī)律易掌握

優(yōu)秀的文學(xué)作品中有不少語句描述了自然現(xiàn)象，概括了自然規(guī)律，有助于地理知識的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的需要，精心選擇一些文學(xué)名句，既使教學(xué)過程變得生動有趣、富有詩意，又讓學(xué)生更容易掌握地理知識，識記地理規(guī)律。

如在學(xué)習(xí)月相的知識點時，我引用“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”來讓學(xué)生了解農(nóng)歷初三時月亮的形狀是弓形的為上弦月，又引用“去年元月夜，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后”來了解在農(nóng)歷十五時月亮的形狀是圓形的為滿月。在學(xué)習(xí)地貌特征區(qū)域差異的表現(xiàn)時，我用詩句“五嶺逶迤騰細(xì)浪”來說明我國南嶺的巍峨氣勢，是中國江南最大的橫向構(gòu)造帶山脈；用“水作青羅帶，山如碧玉簪”來形象生動地說明桂林山水的地貌特征是典型的巖溶地貌，主要是流水侵蝕作用造成。

氣候是一個重點內(nèi)容，也是學(xué)生難以掌握的一個知識點。知識枯燥且乏味，融入詩句，能讓學(xué)生更形象地感受氣候的分布規(guī)律。如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”惟妙惟肖地寫出南方人少見的溫帶大陸性氣候的特點——降溫快，冬季寒冷。而一句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”更是形象地寫出西北地區(qū)已不受季風(fēng)的影響，從而進(jìn)一步明確該地受大陸氣團(tuán)的控制形成溫帶大陸性氣候。

說到鋒面，學(xué)生也總是難以理解，特別是那些地理術(shù)語的理解更是難上加難。通過詩句的生動描寫，可讓學(xué)生理解這些鋒面所帶來的天氣特征。如“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”形象地寫出了準(zhǔn)靜止鋒的影響，一句大氣豪放的詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”則寫出了快行冷鋒所帶來的效果。

講到自然帶的分布規(guī)律時可用“風(fēng)吹草低見牛羊”“淺草才能沒馬蹄”“一川碎石大如斗”“風(fēng)沙茫茫大如天”等詩句，來描繪出我國西北地區(qū)從東到西的自然景觀，反映了從沿海向內(nèi)陸的地域分異。由于從沿海向內(nèi)陸水分的遞減，形成了“草原——草原荒漠——荒漠”的自然景觀。有關(guān)山地的垂直地域分異的詩句就更多了，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“五月天山雪，開花只有寒”“惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”……

亮點三：課堂小結(jié)用名句，拓寬視野促學(xué)習(xí)

在一堂地理課即將結(jié)束時，教師如果巧妙地引用文學(xué)名句，不僅可以很好地概括本節(jié)課的知識點，擴(kuò)充教學(xué)容量，也可以激發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如“河流上該不該建大壩”的問題研究，我在書本原本選用的尼羅河、阿斯旺大壩等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在結(jié)束時引用了毛澤東的詩句“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”，讓學(xué)生回顧我國三峽原來的美景與現(xiàn)在三峽大壩的建成，從而進(jìn)一步思考修建水庫與大壩的注意事項。這樣一來，課堂教學(xué)的容量得到了擴(kuò)展，也拓寬了學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

總之，前人的許多詩文名句，都是極富有詩意的，給人以極大的感染力。我們?nèi)绻朴谶x用這些文化瑰寶來輔助地理教學(xué)，可以讓地理知識變得更為生動，學(xué)生掌握知識時更加容易，能在輕松愉快中學(xué)習(xí)地理知識。當(dāng)然，引用文學(xué)名句是為了地理教學(xué)服務(wù)，我們不能本末倒置，把地理教學(xué)變成了文學(xué)鑒賞課，要把握好度。讓我們把文學(xué)名句引入課堂，讓自己的博學(xué)受到學(xué)生的歡迎，讓地理教學(xué)多些亮點吧。