瓦斯他

《科學》是一門較為綜合的對學生不管是現(xiàn)在還是將來，都是非常有益的學科。但就藏區(qū)學校的科學教學現(xiàn)狀來看，深感《科學》科目教學的不容易，深知《科學》教育教學的艱難和困域。由于受舊的教學觀念、教師的科學素質(zhì)、教學資源、學生的接受能力等諸多主客觀因素的影響，現(xiàn)有的教學方式很難使學生有效的吸取科學知識。只有組織教學的領(lǐng)導(dǎo)與教師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力挖掘可利用的教學資源，積極激發(fā)學生的學習興趣，才能達到科學教學的目的，才能提高藏區(qū)科學教學質(zhì)量。

一、藏區(qū)學?？茖W課堂教學中的不利因素

1、學校的科學教學觀念有限

藏區(qū)學?；旧隙际潜粋鹘y(tǒng)的教育教學的舊觀念嚴重束縛著，存在著明顯的偏科心理，把語文、數(shù)學當作主科，把科學和其他科目當成副科對待，沒有重視科學課的教學。如有些學校領(lǐng)導(dǎo)明知有科學科目的教育培訓(xùn)，而沒有派科學教師去培訓(xùn)；安排科學授課教師隨意性大，出現(xiàn)了“今天你來兼科學，明天他來代科學”的現(xiàn)象；校領(lǐng)導(dǎo)和教師都過于強調(diào)學生的安全性，把學生的一切校外實踐探究活動都盡可能放在校園里解決。

2、科學教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平有限

藏區(qū)的教師大多為師范中專畢業(yè)，自考大專，函授本科。而在師范學校里重視語文、數(shù)學兩科教師的培養(yǎng)，而對于科學教育不是很重視。大專，本科也不是專業(yè)的學習科學知識。沒有足夠的科學知識做底蘊，又很少有親身經(jīng)歷過探究學習過程，加上農(nóng)村學校里的資料信息來源有限，有的教師沒有了教參連自己都不知道正確的答案是什么。因此，限于自身科學知識的貧乏，有些科學教師為了省事，采取了不嚴格、不認真、不規(guī)范的教學態(tài)度，經(jīng)常蜻蜓點水般的選擇部分內(nèi)容教教而已。教師教得“輕松”，學生也學得不知“天南地北”。這樣的科學教學態(tài)度，教學質(zhì)量又怎能得到提高？

二、藏區(qū)學?？茖W課堂教學的相應(yīng)措施

1、徹底改變科學教學滯后的觀念，有計劃地開展科學教學

小學科學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學科，是在小學階段全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是大力實施科教興國戰(zhàn)略、提高公民科學素質(zhì)的重要陣地，也是培養(yǎng)學生體驗科學情感、形成科學態(tài)度和價值觀的主要載體，其教學質(zhì)量的高低直接影響著全民科學素質(zhì)工程和素質(zhì)教育工程的成效。作為學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要從教育戰(zhàn)略的高度上充分認識到科學教學的重要性，徹底改變科學教學觀念的滯后，有計劃地開展科學教學工作。一是要充分創(chuàng)造和利用有限的教學資源。如想方設(shè)法開通互聯(lián)網(wǎng)，開設(shè)計算機課并開放電腦，設(shè)立圖書角，給教師和學生提供搜索、獲取信息的條件和機會。二是要穩(wěn)定科學教師的隊伍，利于教師集中精力，花更多的時間于科學研究之中，提高其理論水平和實踐能力。三是要穩(wěn)定教師所教的年級，最大程度地發(fā)揮任教教師的知識和經(jīng)驗。四是要建立健全制度，重視科學教學的評價。

2、努力提高科學教師的科學素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展科學教學

在新時期和新課改的教學環(huán)境下，作為科學任教教師必須要有責任的自覺去加強科學知識的學習，努力探索科學教學的方法，徹底擺脫舊的傳統(tǒng)教學觀念、方式的束縛，用新理念、新知識充實自己，提高自身的綜合知識水平和整體素質(zhì)素養(yǎng)。同時，在工作中要有認真、負責、踏實、創(chuàng)新的工作態(tài)度，這樣才能適應(yīng)新時期新課改的教育教學工作，創(chuàng)造性的開展科學教學。

3、利用大自然這個“大課堂”，因地制宜地開展科學教學

藏區(qū)學校的教學儀器設(shè)備雖然少，但“條條大路通羅馬”。我們可以利用藏區(qū)得天獨厚的自然環(huán)境和資源為科學教學提供教學材料，帶領(lǐng)學生到大自然這個“大課堂”去上課，因地制宜地開展科學教學。對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到的教學目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充，如用菜青蟲替代蠶學習“養(yǎng)蠶”，實用性強，易操作，便于我們教師課前作準備。平時收集一些諸如易拉罐、小磁鐵、小鐵釘、小木塊、細鐵絲、銅鑰匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等在科學課中有用武之地的東西，來自制實驗教具，改變因缺乏教學材料，只能演示實驗、學生看的狀況，有效地激發(fā)學生學習自然的興趣。同時要注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y(jié)合起來，把科學課的教學和課外自然研究活動結(jié)合起來，增加學生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)學生學科學、用科學的能力。從而提高科學課的綜合教學效益，

4、尋找學生的興趣點，因人施教地開展科學教學

考慮到藏區(qū)學生在天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，我們要面對現(xiàn)實，尊重學生個性的發(fā)展，注意洞悉學生的心理變化，尋找學生的興趣點，因人施教地開展教學?？茖W課程的內(nèi)容大多都是學生曾經(jīng)或正在親身經(jīng)歷的身邊的事物或現(xiàn)象，這很容易激發(fā)學生的動機和情感，促進他們積極地參加教學活動。在教學過程中，我們要關(guān)注和了解學生感興趣的問題，從學生已有的知識、經(jīng)驗入手，利用學生對日常生活中一些事物和現(xiàn)象自發(fā)產(chǎn)生的好奇和疑問，讓學生對身邊的科學現(xiàn)象親自觀察、親身感知，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并融入體驗科學的樂趣，從而激發(fā)學生學習科學的熱情。如我們可以通過討論的形式，精心營造學生群體參與科學教學的氛圍，讓學生爭先恐后的發(fā)言，自己提出問題并大膽表明自己的觀點，達到相互交流的目的。在討論學習時，我們應(yīng)仔細觀察每個同學的動態(tài)，根據(jù)不同學生的個性差異，注意鼓勵勇于發(fā)言的學生，引導(dǎo)說法錯誤的學生，形成良好的相互交流的討論氛圍，讓每位學生都能積極參與到科學討論中來。

5、把握教材是教材優(yōu)化處理的重要前提

在教學過程中，有些教師往往就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因在于教師沒有把握住教材。把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認識教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料，明確各部分教學內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每一個單元和每節(jié)課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個單元和每節(jié)課的教學難點和重點，并制定出相應(yīng)的教學目標。第三，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學的認知結(jié)構(gòu)，到了這一步才算把握住了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡。例如，研究四季是怎么形成的，關(guān)鍵是掌握地球的公轉(zhuǎn)。因此，首先應(yīng)該指導(dǎo)學生認識地球的公轉(zhuǎn)，而學生對于地球公轉(zhuǎn)的認識，是在四季星象不同的現(xiàn)象啟發(fā)下逐步形成的。所以，本課的教學難點是如何培養(yǎng)學生的空間想象力和實驗?zāi)芰?。教學目的則是通過學習使學生了解地球的運動除了自轉(zhuǎn)外還有公轉(zhuǎn)，四季變化是地球公轉(zhuǎn)過程中發(fā)生的。在此基礎(chǔ)上再進行四季形成教學，就會得心應(yīng)手。