韓常君

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”傳統(tǒng)教學(xué)方式。它的最大優(yōu)勢在于，將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w展示形式，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式，使學(xué)生更容易理解，實現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。但“尺有所短，寸有所長”，本文就多媒體在歷史教學(xué)中的利弊發(fā)表一點自己的見解。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體 利弊

多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢：

1、課容量大，有助于全面地看待歷史人物或認(rèn)識歷史事件

歷史課文雖然主要以人物和事件串聯(lián)，但初中階段更突出故事性和單元主題，不太注意其整體性和系統(tǒng)性，所以如何能全面地展現(xiàn)人物和認(rèn)識歷史事件是較難做到的事，但運用多媒體能較好處理此事。如講“唐太宗和貞觀之治”一課時，如何評價唐太宗是一個重點，課本從節(jié)用戒奢、招賢用能、虛心納諫三方面展現(xiàn)了他的馭政才干，在講課時我增加了“玄武門之變”的內(nèi)容，讓同學(xué)們多角度了解唐太宗，并引導(dǎo)學(xué)生評價歷史人物要看主流、看主要方面。又如在講“隋朝大運河”一節(jié)時，我引入了“南水北調(diào)”工程，設(shè)置了這樣一個問題：大運河的開鑿給當(dāng)時的老百姓帶來了苦難，那么今天的“南水北調(diào)”是不是也給我們帶來了苦難呢？大家討論的非常激烈，認(rèn)識到國家興辦公共工程，使老百姓有了就業(yè)的機(jī)會，既而改善自己的生活，這和隋朝的奴役百姓有著根本不同，從而更深刻地認(rèn)識到，得民心方可長治久安。

2、圖文聲像并茂，形象直觀，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的應(yīng)用，以其圖、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“江南地區(qū)的開發(fā)”一課中我制作了“北方人口南遷示意圖”，同學(xué)們從示意圖中很容易的就明白了，人口是從黃河流域遷移到了長江中下游地區(qū)，一目了然，非常直觀。在講“趙州橋”一節(jié)時，我放了一段視頻短片，同學(xué)們一邊看著優(yōu)美的畫面，一邊聽著短片中的介紹，注意力非常集中，等到視頻放完能看出同學(xué)們意猶未盡，仍沉醉在其中。我提問要點時，同學(xué)們的回答既踴躍又正確，效果很好。在講“唐朝的衰落”一節(jié)時，我呈現(xiàn)了一幅倒U形圖，使同學(xué)們對唐朝從李淵建立，到“貞觀之治”的發(fā)展，再到武則天時期的鞏固，再到“開元之治”的鼎盛，既而到“安史之亂”走下坡路，直至907年滅亡有了一個很直觀的認(rèn)識。

3、動態(tài)模擬過程，有效呈現(xiàn)重點、難點

如講“絲綢之路的開辟”一課中，我采用動態(tài)模擬張騫行程和絲綢之路路線的動畫，并在直觀展示后及時引導(dǎo)，指出張騫出使西域?qū)z綢之路的開辟所起的作用，使學(xué)生對兩者之間的內(nèi)在關(guān)系理解更深了一步。在講“貞觀之治”一節(jié)中，我首先利用幻燈豎列出示了幾個詞：誰統(tǒng)治時期、政治、經(jīng)濟(jì)、百姓、戶口、社會治安等，然后讓同學(xué)們讀課文總結(jié)出相關(guān)的內(nèi)容，并比賽看誰找的又快又準(zhǔn)，結(jié)果我話音剛落，同學(xué)們就躍躍欲試，回答的也比較簡練、概括，而不是像以前那樣照搬課文了。我及時強(qiáng)調(diào)以后再講到盛世時也應(yīng)從以上幾個方面來概括，給了學(xué)生一個明確的思路。

雖然多媒體在教學(xué)中有著許多優(yōu)勢，但也不是萬能的，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)注意以下幾點：

1、課件內(nèi)容不宜過多

課件內(nèi)容過多，就會導(dǎo)致學(xué)生成了“看戲”的，教師成了“放戲”的，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。我覺得作為教師必須把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能當(dāng)“解說員”或“播放者”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2、課件內(nèi)容不宜面面俱到

我認(rèn)為設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只有在用常規(guī)手段不能很好地解決教學(xué)難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用。

3、課件不宜代替板書

好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。

多媒體課件的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，因此課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了；呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)；編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效地突破教學(xué)中的難點和重點。

雖然多媒體技術(shù)的運用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢，但不能只看到課件的優(yōu)點，而忽視課件所具有的固化的、不可預(yù)見和移植的，排斥師生互動中的非預(yù)見性因素的局限性。我們在教育教學(xué)中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互融合和創(chuàng)新。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，相互補(bǔ)充。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡單的相加，而是按教學(xué)設(shè)計理論對教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。